淺析繪本教育中幼兒教師的角色定位

太立鵬

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本是由一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面組成的，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點，它是幼兒表達內在情感的好工具。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所，甚至成為情感的載體。

一、繪本閱讀對幼兒的啟迪激發作用

閱讀繪本時，孩子能投射個人情感，認同其中的角色，并借由繪本中的角色、情節，反映出孩子自身的情緒經驗。特·弗里曼的繪本《哇嗚》中，樂天在早上的時候是一只獅子，下午是一只熊，晚飯時又是一只鱷魚……在這個適合3歲前孩子閱讀的繪本中，孩子可以通過認識這個母女之間關于愛的、充滿快樂的繪本，來建立自己對愛和快樂的認知。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。

（一）繪本有文學的養分

日常生活中，成人的很多道理，如果直接跟孩子講，是講不明白的，因為他太小了，只能通過體驗來明白。

除此，繪本還可以更好的發揮幼兒的想象力。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”康長運專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點、作用和表現等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。

（二）繪本承載了信息和知識

繪本中的很多信息，有很多是大人忽略或者不懂的。像《鯛魚媽媽逛商場》，看什么都是新鮮的，看這個柜臺、花車……這就是孩子的眼光，大人可能覺得這有什么呢，這部作品其實可以讓大人和孩子一起慢下來，認真觀察生活。

（三）繪本是陪伴幼兒成長的滋補品

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

二、幼兒教師在繪本教學中的角色價值

在幼兒階段的繪本教育中，應如何在繪本教學中激發幼兒的情感，挖掘繪本深層次的寓意，就需要學前教育階段的教師在以下方面做出努力。

（一）充分挖掘教材中的情感因素

繪本教材具有情感教育的意義和價值，要發揮教材中的情感因素的作用和價值就需要教師研磨教材，不僅要看到教材顯性的知識、技能等目標方面的要求，更要善于發現和挖掘教材中的情感教育價值。明了教材中情感因素的表達形式，進而能夠設置情感教育情境，促進幼兒積極情感的發展。

（二）充分發揮教師的傳情作用

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”可見，教師在教學活動中應該發揮重要的中介作用，應在教學活動中付出真情，因為“愛是教育的工具和媒介”，沒有教師愛的幼兒園教學活動就無從開展，幼兒教育也將不復存在。教師應承擔傳遞情感的角色，充分發揮自己的傳情作用。

1.教師要付出真情

教師在幼兒園教學活動中除了需要運用教學技巧、教材、情境吸引幼兒之外，還需要付出真情實感。教師可用一句話、一個動作、一個表情來做引線，將幼兒誘入繪本所描述的情境中。

2.教師要傳遞情感

由于幼兒知識經驗的缺乏，行為的好模仿性，所以對教師的態度表情、行為舉止、動作手勢、語音語調等均有特殊的敏感性，幼兒往往會追隨教師的情緒而起伏變化。因此，教師在教學活動中應有良好的情感，滿懷對幼兒的期待，并能通過給予更多的提問、贊許等方式，將這種真情傳遞給幼兒。

（三）關注幼兒的情感反饋

教學活動的目的在于促進幼兒的發展，而幼兒在活動中能否得到發展，與教材、教師有關，更與幼兒自身有著重要的關系。在活動中，我們總能看到一些幼兒缺乏興趣，不愿意表達，有的則成了活動的旁觀者。這就要求教師關注幼兒在活動中的情感表現，并能根據幼兒的情感表現所透露的反饋信息對教學活動做出調整。

1.關注情感表達的重要方式——興趣

一般而言，幼兒如果在教學活動中有積極的情感體驗，就會興趣高漲，參與教學活動的積極性與主動性都較強，能全神貫注、全身心地進入“角色”，反之，幼兒會情緒低落，而不愿意參與活動。所以，關注幼兒的情感體驗首先應關注其參與繪本活動的興趣。

2.關注心理體驗表現形式——表情

幼兒的表情也是幼兒參與教學活動中心理體驗的直接表現形式之一，它是幼兒釋放情感、表達意愿的重要方式。教師在教學活動中要關注幼兒的表情，以及時了解幼兒反饋的情感信息，并根據信息調整教學活動的節奏和策略。

（四）聯系生活，合理拓展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面的發展密切相關。”所以，任何脫離幼兒實踐生活經驗的情感都是沒有意義的。在繪本教學中，我們還應跳出教材，讓幼兒聯系自己最真實的生活體驗來豐富和發展他們的情感。

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。在教師或家長的引導與帶領下走入繪本的世界是最適合孩子的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉

總之，繪本活動與情感教育是密不可分的有機整體，任何的單一存在都顯得蒼白、空洞。作為一名幼兒教師，有效地相互融合，相互滲透，促進其同步發展是我們的責任。