淺談幼兒創造力在美術教育中的培養

靳男

當今社會，幼兒教育越來越受到社會和家長的重視，美術教育是促進幼兒智力發展和培養各種能力的重要途徑，對幼兒知識面的拓展、想象力的豐富、形成思維的表達、創造力的增強、情操的陶冶起到至關重要的作用。美術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力。什么是創造力呢？在美術教學中，通過教師的指點，發揮學生作為學習的主體作用，調動學習的積極性，激發求知欲望和探索精神，啟發想象力并創造性地完成一系列有獨特見解的作業的體現，叫創造力。

培養幼兒的創造力，它要求教師改變傳統的教學觀，在思想深處架起一座通往創新之路的橋梁，這就要求教師應具備較強的創新能力。一是要求教師要有見識、善于發現具有創造才能的學生；二是教師要有奉獻的激情，創造活動的目標和方向異常強烈、鮮明，三是教師要有敏銳的觀察力和分析力；四是教師要有獨立性，不受困于教學中的“死規定”，不斷探索和追求適應于創造力培養的有效途徑。

一、把握幼兒創造特點尊重幼兒個體差異

在美術教學中，教師要了解幼兒和其創作的需要，才能作有效的指導。

幼兒總是以自發和自然的方式創造藝術，幼兒會以自己的語言和個人方式去進行美術創作。它與成人美術截然不同幼兒的興趣都是最重要的，只有激發幼兒的學習興趣，才能培養幼兒的創造力因此，在分析幼兒美術時，最基本的方法應是對幼兒及其自發性的探尋。

幼兒本身個體存在差異，他們在學習過程中的行為不可能以完全同樣的方式去評價。因此在教學中，我們必須注重教學的多樣性，教師應向幼兒提出達到任何既定目標的選擇性途徑。

教育家艾斯納指出“任何一個藝術問題都不會有唯一正確的答案，而可以作多種解釋。沒有什么法則能確切地告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確。”因此，美術常被為“無錯誤的學科”，因為它對錯誤的誤解和新的嘗試有著更寬松的態度，而且它不存在任何需要記憶或唯一正確的答案，這也就是說，制作一幅畫或一件雕塑不存在什么正確和錯誤的方法，作品中表現出的觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了我們的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內心世界，這些差異豐富了我們對世界的看法而受到欣賞，教師表達對差異的欣賞又會對學生的自我形象產生積極的影響，這種良性循環，使學生勇敢地嘗試各種活動，在嘗試或使創造思維不斷升華，從而為幼兒美術創作帶來一種多樣化、多元化的發展展局面。

二、積極師生互動營造活潑課堂氛圍

陶行知先生說：“創造力最能發展的條件是民主。”教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，讓學生在一個和諧、寬松的環境中學習，使課堂教學變得融洽、生動、活潑、高效、充滿創造活力。

1.創設情境，激發學生的創造能力

不同的教學情景使學生產生不同的心境，有利于美術表現力的提高。因此我們要創造安靜優美的教學環境給學生學習，使他們心情舒暢，精神振奮，喜歡美術。另一方面我們要運用真情實感的語言藝術、精美的范作、生動的音響、形象的道具創設必要的教學氣氛，使學生在情感上體驗某種色彩，進而引發興趣，產生頓悟；要充分運用各種教學媒體的優勢，加強直觀教學、調節學生的情緒，吸引學生的注意力，誘發學生的想象，讓學生在“看看，想想、做做、畫畫、玩玩”中發揮創造力，使其產生創作藝術的沖動，積極地主動地追求具有創造性的作業成果，進而激發學生的創造欲，深化創作水平。

在美術教學中，教師要尊重、愛護學生，溝通師生情感，融洽師生關系；充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性的內容，激發學習的興趣，使學生主動學習，積極思考，勇于創新。

2.建立“以學生為中心的美術課”，強化參與意識

當今“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則已被教師們所接受。因為這一教學原則能發揮學生的主體作用，調動學習的主觀能動性和發揮他們的創造力。因此，教學過程中要讓學生多動手，多動腦、多參與、多操作，調動學生思維的積極性、創設良好的思維環境，把發現問題的權力和機會交給學生，凡是學生能獨立探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立發現的，決不暗示，促進其去發現、去探索、去創造。同時，教師有意識地為學生提供自我表現的機會，搭建展示思維“舞臺”，鼓勵學生發揮發表獨特見解。

教學方法上，采取提供信息（言語及形象）指導，當參謀和參與幼兒學習的方式進行，教師充分信任學生，放手讓他們自由想象、表現和創造。

3.提出具體要求

培養幼兒的創造精神，要創造教育情境，但也要有一些具體的學習要求，而且要求必須具有長期性、實效性、即兩個“不一樣”，一是自己畫的和別人畫的不一樣，就是不要模仿別人的畫，包括教師和教材上的范畫；二是現在畫的和過去畫的不一樣，就是要敢于否定自己的過去，敢于創新。

三、培養思維力開啟無限想象空間

創造的關鍵是思維，創造性思維的重點是想象力，豐富的創造性想象力才是首創的保證，想象力是在感知記憶的基礎上，又已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發盡其所有創造力，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他敢于想他人未想，做他人之未做，這樣他們的創造欲望就可以被激發起來。

培養學生的想象創造力，可以從命題、選材、構思等方面引導往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想，由此激活學生思維，使其敢于想象，敢于創新。

一個人創造才能的形成和發展，有賴于教育的作用和影響，美術教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發現和創造的最好機會。開發幼兒的創造才能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養、發展幼兒創造能力的學科之一。美術教育的根本任務是培養“心靈”，讓人自由成長，讓想象力自由飛翔，讓心和手合一，讓色彩放飛每個孩子的心靈，使人在創造的過程中變得更富有創造力作為自。