制約農村小學生科學素養發展的因素

王銳

科學課不光是學知識和技能，還包括了對科學的理解，科學的思維方法，與自然有關的人文精神、價值觀以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。但是自從科學課程實施以來，學生的科學素養并沒有多大的提高，尤其是農村小學生的科學素養的發展更是受到了制約，那么是什么制約了農村小學生科學素養的發展呢？

一、觀念意識的落后

在農村，觀念意識的落后依然存在，思想跟不上時代的進步，不能與時俱進，大部分人對于科學素養不能理解，好像是離他們非常遙遠的事情，那些都是科學家干的事情，只要把知識學好就行了，會考試能考出去就行了。對于小學生更是這樣，他們認為現在就是不斷地從老師那學到更多的知識，考出個好成績，這樣家長和老師都會夸獎自己。其實不然，學生是一個國家潛在的人力資源，小學生科學素養的高低，不但會直接影響到他們個人生活質量的好壞，影響到社會發展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。時代在發展，科技在進步，未來的社會是科技的社會。科學素養，應該從小培養。

二、重視程度的不足

重視程度包括家長和學校兩個方面。在還是以一張卷紙定終身的高考時代，家長只重視學生中考和高考會用到的學科，而中考和高考沒有科學這個學科，所以家長只重視語、數、外三門學科（尤其是小學）。體現在每次回到家家長只問語數外學得怎么樣，就連家長之間詢問孩子的學習情況也只問語數外怎么樣；每次考完試，家長也只問語數外考了多少分，很少有問科學考多少分的，如果語數外有哪科分數少或不及格，家長有可能罵兩句或大發雷霆甚至大打出手，而科學考得少甚至不及格家長也會原諒或者根本就不問。例如我的兩個鄰居，一家姓李一家姓趙，兩家都有一個五年級的孩子。姓李的孩子喜歡死記硬背，所以語文、英語學的比較好；而姓趙的孩子喜歡動手動腦，所以科學學的比較好。去年期末考試，姓李的孩子語數外都考了90多分，科學考了60多分，家長非常高興給買了不少的好吃的；而姓趙的孩子語數外都考了80多分，科學考了98分，不但沒有得到表揚，反而讓家長罰站了一個小時。社會的不重視家長的不重視也直接導致了學校的不重視，各校都把科學稱為副科、小科，有的學校課時安排不到位，要到期末考試時就要把科學課要去作為語數外的復習時間。學校領導聽課也很少到科學課堂，一年有一兩節就不錯了，就連評優晉級也是先考慮語數外的老師，這樣久而久之，連科學教師自己也不重視自己的學科了。社會、家長、學校、老師的不重視就直接影響到了學生的不重視，表現為上課不注意聽講，課后作業不完成，這樣學生的科學素養該如何去發展。

學校要對科學學科重視起來，也就是校長首先要重視科學。學校要多做些這方面的宣傳，讓學生和家長都明白這個道理，家長重視了，就會對自己的孩子嚴格要求，學生本身也就重視了。學校要像聽語數外那樣多聽聽科學教師的課，聽完后要給與及時的指導，這樣教師本身也就會重視起來。

三、教師隊伍的老齡化

最近我做了一項調查，我縣農村小學科學教師的平均年齡45歲左右，而且30%～40%的老師身體不太好。年齡最大的59歲，老教師有很多的經驗，但他們缺少的是激情和精力，他們認為自己快退休了，也晉完級了就無需那么努力了。其實當一名科學教師尤其是合格的科學教師并不是那么容易的，他需要有豐富的知識、充足的精力和足夠的愛心，往往老教師缺乏的就是這些。比如一節科學實驗課，科學教師從實驗儀器的準備到上課到下課收拾實驗儀器，大約需要三課時的時間，大部分教師為了省力就直接把儀器拿到教室為學生們演示了，甚至有的教師根本就不去做實驗了而改成了“口授式”的實驗了，學生只能坐在那邊聽邊想象實驗的過程。科學課程講究的是調動學生的積極性，引起學生學習科學的興趣，而一些老教師對現代的一些教育技術設備使用的不夠熟練，加之他們也沒有那么多的精力去想這個問題，到上課時拿起書走進教室就開始照本宣科的講起來，跟以前的“一言堂”沒什么區別。心理學研究表明，對于兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事務。

科學教師的隊伍很不穩定，很難有科學教師一直從事科學教學3年以上的，有的甚至一年半年就換了，尤其是有能力年輕的教師，剛剛教了一年半年校長看能力挺強的馬上調去教語數外了，又會把快要退休的或身體不太好的老師調來教科學。例如去年我就發現了兩個年輕的科學教師，對科學課很有研究，課上的也很好，對課標的把握也很到位。當時我很高興，今年開學一打聽，結果一個去教了英語，一個去教了數學。學校不要一看老師歲數大了或者身體不太好了，就調來教科學，要適當地啟用一些年輕的、有能力的老師來教授科學，有了年輕教師的帶領，老教師也會從中學到很多東西。一旦啟用了年輕有能力的教師，就不要輕易的換掉，要鼓勵他們長時間從事科學教學，這樣他們的經驗就會越來越豐富，將來在這科上就很可能干出名堂來。同時在評優晉級上要考慮到科學教師，作為科學教師的我們，也要多鉆研教材，認真學習新的課標，把課標中的思想和理念吃透，用課標去指導自己的教學，同時要多學習一些先進的教育技術來豐富自己的課堂教學，尤其是現在我們全市都上了電子白板，科學教師要充分利用這一先進的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生愿意學科學，愿意上我們的科學課。

四、實驗儀器的缺失化

我縣各校的實驗儀器都是九九年普實的時候配備的，那時候的教材叫自然，十多年來教材從自然改到科教版的科學又改到現在的蘇教版的科學，教材換了兩次，而各校的實驗儀器卻未怎么換過。加之十多年來的損壞、丟失、過期，已所剩無幾，而且大部分與現在的教材不匹配，教師上課時感到很吃力，雖然大多數教師能自己做一點或從家里帶一些，但也解決不了什么問題，所以大多數學校的實驗室就是個擺設，學生很少到里面去上課。沒有了實驗儀器學生的實驗課就很難去上，學生不親自動手去探究，科學素養就很難得到發展。例如我到一個學校去調研聽課，老師講的是磁鐵的性質，學生實驗結束匯報時，誰也沒有匯報同極排斥異極相吸這個性質，教師感到納悶，于是又啟發學生把南極和北極，南極和南極互相靠近看有什么現象。學生按照老師去做，什么現象也沒有。后來下課我了解到那些磁鐵已經十多年了，而且保存的也不好，幾乎沒有了什么磁性。建議各校或上級部門能配備一批與現在的科學教材相配套的教學儀器設備。教學儀器設備配套了，教師上課就輕松了，實驗課就可以完全在實驗室上課了，學生就可以親自動手去探究科學知識，學生的興趣上來了自然而然就愿意上科學課了，科學素養也就不斷地提高了。