淺談在英語教學中培養學生的創新思維能力

遲明

近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那么，什么是創新思維呢？

所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創的思維。按愛因斯坦所說，“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的，在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵創新思維

心理學知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養學生優良的思維品質，拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養是以師生間心理的相互影響為背景的，教師對學生的理解信任，熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉化為學生的自信，對知識的渴求以及課堂活動的主動參與，反之教師的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養自身良好的心理素質，從而使學生在寬松的心理環境下不斷處于主動亢奮的狀態，養成多思、善思、敢思的思維品質。

二、創設主動，活潑的情境，激發創新思維

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，對于語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的環境下學習特定的情境，教學中我注重用實物演示情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情景，用表演體會情景，以生活展現情景，把學生帶入所學情景之中，從而使學生更好地理解掌握所學語言內容。現代中學生接受新知識的能力比較強。但由于缺乏社會經驗，應用起來相當困難。為此我借助錄音、錄像、計算機、語言、實物、幻燈片等多種媒體進行教學，充分調動了學生的視覺、聲覺、觸覺、知覺，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然，全神貫注，這有利于他們創新思維的開發，拓寬學生的思維空間。

三、課堂中巧設疑問，引導創新思維

在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

四、不斷改進教法，開發創新思維

隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造思維。然而，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。我在課文教學上讓學生進行創造性的復述，學生在把握原文主題，故事發展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。

五、英語課外活動拓展了創新能力

中學英語教材采用了功能話題（情景）—結構的編寫體系，強調學習語言的目的是為了交際，把語境放在突出的位置，活動課能把這些語境淋漓盡致地表現在學生的活動中，英語課外活動的形式可以多種多樣。如英語游戲活動、朗讀比賽、猜謎、情景對話、小品表演等等。這些活動集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體，不僅僅能提高學生的文化素質，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養他們的興趣和愛好。

六、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“NO，you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。對于作業中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心

總之，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該努力提高自身素質，加強創新思維的研究，認真鉆研教材，精心設計教學過程，利用靈活多樣的教學手段，從多方面培養學生的創造性思維能力，為實踐素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生成為新世紀所需的創新人才作出貢獻。