淺析如何在英語教學中落實學生核心素養的培養

劉衛東

一、英語學科的核心素養是什么

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。英語學習是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成與發展。

二、英語教學中如何落實核心素養

1、教師要提升自身素質，提高自己人文素養能力。

教師要認真研讀教學大綱和新課程標準，深挖教材，研究教材背景，分析教材內涵。用心體會文中作者的真實意圖，這樣才能夠抓住課本的中心內容，對文章有了更深一層的體會，形成自己對于課本的理解。在教學中不斷地創新，激發學生對于英語學習的興趣，并恰當的的引導學生將這種英語學習的興趣轉變為英語學習的動力，從而提高學生們學習的積極性，樹立學生們英語學習的自信心。如七年級下冊Unit 1Can you play the guitar？這一單元是通過樂器學習情態動詞can的用法。學習這一單元的時候我就利用本校“社團招募成員”這個情景讓學生模擬參加各種社團俱樂部，既讓學生學習了英語知識，同時也鼓勵學生堅持培養自己的各種興趣愛好。

2、教師要著力培養學生的英語學習興趣，夯實英語基礎學習，落實英語的知識輸出。

興趣是最好的老師，也是培養學生英語素養的基礎所在，為了幫助學生形成良好的英語核心素養，教師要對初中英語教學設計進行優化和創新，盡可能多地采用豐富多樣的教學手段來培養學生的英語興趣，促使學生集中精力投入英語課堂中。如七年級下冊Unit 10Id like some noodles.單元學習中，課前我播放了一段“舌尖上的中國”視頻。一方面讓學生了解中國傳統美食文化，另一方面為本單元食物的學習做鋪墊。課中讓學生學習中西飲食文化的不同，課后讓學生合作模擬在餐館點餐的情景。整堂課學生學習英語的參與度和積極性很高，對于知識的運用能力也有所提升。

3、挖掘教材德育內涵。

英語教學主要為了培養學生們實際應用英語的能力，因此涉及到的教學內容比較豐富，相應產生的德育教育內容亦比較多樣化，能夠包含國內外相關大事件以及與學生生活息息相關的素材，例如團隊精神、環保教育、感恩教育等。在此方面，教師首先要充分的把握德育素材，促使學生在進行英語學習時能夠接受德育教育。例如涉及到“感恩節”這一話題時，則可以引導學生思考如何向父母感恩，鼓勵學生用英語口語或者作文的形式表達自己的感恩。由此不斷提高學生的課堂參與度，有效融合德育教育。

4、營造良好師生關系。

教師和學生是課堂教學當中的兩大參與者，若二者之間具有良好的關系，則課堂教學效果更加顯著，亦能夠更有效的融合德育教育。教師在課堂上應該重視培養學生的價值觀念、意志品質和思維能力，并且要尊重學生，關注學生需求。教師亦要創設比較和諧的課堂氛圍，促使學生在良好的環境當中加強與教師之間的情感互動。在此情況下，教師和學生能夠共同成長，學生的學習積極性亦會提高。

三、英語教學中培養學生核心素養的途徑有哪些

1、創設情境，培養學生的語言能力。

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。如在七年級下冊Unit 6Shopping中，在課堂伊始就給學生呈現了購物商場的大情境，讓學生了解，聽懂商店名稱的單詞，同時能理解如何根據不同的需求選擇合適的場所進行購物，接著學習本單元的核心詞匯和句型。學生在潛移默化中，學生接觸到了中華民族勤儉節約的傳統美德，由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。

2、問題導向，引領學生的思維品質。

問題引領主要是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。英語新教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養。

3、加強交際，擴展學生的文化意識。

語言與文化是同時產生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有一定的了解，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。在七年級上冊Starter Unit 2中，翻閱整個單元教材，我們知道，本單元的主要教學內容之一是句型How are you？及其應答I am fine，thank you./Very well，thank you.How are you？在英語國家的交流中往往沒有什么特定的要求，它主要是作為寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，中國學生通過學習，往往只會回答I am fine，thank you./Fine，thanks./Very well，thank you.若學生只會如此回答，在交際中是不合理的。教師應通過對輸入內容的調整，讓學生感受更多真實的表達，感覺很一般用All right./Not bad.感覺不太好用terrible等。同時，出于禮貌還會回問And you？接著通過教學活動的設計和情景表演，將語言內容和表達真正內化成學生以后在真實交際中可以使用的內容。

在英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。