當一個“懶”老師

摘要： 隨著新課標改革的深入，學生自主管理能力的培養愈發重要。本文介紹生本理念的概念，重點闡述了在生本理念下如何培養小學生自主管理能力，通過建立崗位責任制、加強課間管理和跟蹤管理手段，提升學生自主管理能力。

關鍵詞： “懶”老師；生本理念；小學生；自主管理

引言：小學教育是培養學生學習能力的重要階段，這一階段的教育不只是為了傳授知識，更主要的是為學生將來的學習和工作打基礎。小學生年齡較小，生活經驗和能力不足，在此階段培養學生自主管理能力很重要，以生本理念為基礎，加強學生該方面的能力，減輕教師工作壓力。

一、生本理念介紹

生本理念是指在小學教學過程中，將學生作為課堂的主體，教師輔助學生學習，對學生投以充分的尊重，將學生作為課堂的主人，教師在一邊起引導和組織的作用。教師的主要工作為：根據教學目標設置完善的教學方案，選擇適合的教學模式，引導學生參與教學活動中，教學中積極培養學生自主學習能力，使學生在學習過程中提升思維能力和探究能力，感受到學習的樂趣，進而完成學習目的，并促進學生綜合能力全面發展[1]。

二、生本理念下小學生自主管理探究

（一）建立崗位責任制

生本理念下小學生自主管理，可以進行崗位責任制。根據學生情況，為每名學生都找到適合的崗位，使學生在學校生活中有不同的感受，逐漸養成良好的習慣，形成優良道德品質。所以，根據小學生好奇心強和好動的特點設置崗位，將班級管理工作落實到每名學生身上。例如“護桌監督員”在學生值日過程中監督不傷害桌椅，輕拿輕放；“備品監督員”在每節課開始前檢查教師上課備品是否齊全；還有“衛生監督員”、“紀律監督員”、“飲食監督員”等等，使每名學生都有負責的職位，為其他學生和教師服務，進而鍛煉自己，提升自己的能力。教師充分重視生本理念的運用，將學生作為管理班級的主人，教師起到引導和指導的作用，使學生在對他人的監督過程中逐漸提升自我管理能力。所以，教師管理班級時候以開放、民主為原則，學生可以輪流進行各項管理工作，組織“我是班主任”主題活動，使用抽簽的形式，學生輪流體驗一天班主任的工作，這一天中，負責其他同學的組織活動，對變現不好的學生進行教育工作，做好日常管理。利用這種手段，使學生在班級管理中起到重要角色，學生不但能體會到教師的艱辛，還能在日常管理中提升自身管理能力。教師適當的“懶”一些，將更多的事情交給學生來做，也能起到意想不到的效果。

（二）加強課間管理

外國教育學家曾說過，最好的教育是學生自我教育，小學教育很重要，為了減少教師日常學習中的瑣碎事情的處理，可培養學生自我管理，提升學生自我教育能力，可以從學生課間活動開始。小學生天生好動，對任何事物都比較好奇，課間十分鐘雖然短暫，但是對小學來說，可能發生各種安全事故，因此學校和教師非常重視課間的管理工作，這關系到校風、班風和學風。雖然學校在此方面管理制度比較完善，但是還需要教師具體落實，創新管理手段，將工作落實到學生中，以班長為核心建立班委干部體系，如果課間有什么情況發生，可由自己解決，解決不了的找班長解決，班長解決不了的再找教師，因為教師不能隨時在班級觀察學生，所以將權利下放給班級干部，教師先制定學生課間行為規范，明確什么該做、什么不該做，然后組織學生做好課前準備工作，下課鈴聲響起后，學生先收拾書本，準備下節課需要的學習用品，將附近地面的垃圾清理干凈，然后在規定區域進行活動，課前三分鐘在進入教室，準備上課，經過一系列的規范，減少學生產生安全隱患的幾率。最后充分發揮班干部的作用，由他們管理班級，為教師減輕工作量，班級可輪流設置值勤班長，很多小型矛盾或者學生部遵守規定活動時，值勤班長可幫助教師管理，這種管理方式比教師管理的更全面、細致，效果明顯。教師可加強對班干部工作方法的指導，使之了解怎樣處理問題，如態度和藹、講道理、公平。工作中值勤班長還要以身作則，起模范帶頭作用，提升自身自主管理水平。

（三）利用家庭資源

生本理念下加強學生自主管理能力，不只在學校中進行，教師要充分利用家庭教育資源，目前小學生大多數是獨生子女，家里長輩對其百般呵護，什么都幫助學生來做，使學生養成嬌生慣養的習慣，但是現在社會競爭力較強，學生一旦離開家庭很快被社會淘汰。因此教師和家長溝通，共同培養學生自主管理能力，學生可以適應將來社會發展需要，家長作為學生第一任教師，充分利用家庭資源，培養學生能力，例如為學生分配一些力所能及的家務活動，并將其全權交給學生負責，如刷碗、打掃房間和整理書柜等，使學生知道自己的事情自己做，不再推諉，經過長期的訓練可以主動幫助父母承擔家務。通過學校對家庭中“自主教育”的引導，使家長也對教學觀念產生轉變，不再將教育作為學校一方面的事情，而是家庭和學校資源整合，提升教育的時效性和學生自主管理能力。

（四）跟蹤管理

生本理念下，教師對班級的管理主要是提升學生責任心，明確自己的職責，自我管理，例如，早自習時，學生雖然可以準時到達教室，但是由于自我管理能力差，課上一般是玩和鬧，自我約束能力不強，但是班干部也不加以阻止，主要是自我管理意識不強。為了改變這一狀況，教師要強加對班干部責任心的培養和對學生行為規范管理，加強班干部獨立管理的能力，可以自覺的履行職責，快速完成任務，并令學生產生自我約束的意識，明確告知在課堂中說話和打鬧是不對的，加強學生自我管理。經過對學生跟蹤指導，可以加強學生責任感，進而提升自主管理能力[2]。

結論：綜上所述，小學生自我管理能力方面的培養，教師要做一個“懶”老師，轉變傳統教學手段，以學生為主，利用生本理念對學生進行培養，放權于學生，由學生之間互相管理，互相監督，同時提升自己管理能力，最終達到目標，將“以人為本”理念貫穿教育始終，重視學生全面發展，培養高素質人才。

參考文獻

[1]馬建.探究生本理念下數學學困生的成因及教學策略[J].初中數學教與學，2018（06）：8-11.

[2]鄒秀華.淺談小學生自主管理能力的培養[J].西部皮革，2016，38（20）：182.

作者簡介： 曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理.