談《道德與法治》課程的體驗性拓展實踐

陳靚

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 ”。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。體驗是道德內化的必然過程和重要環節，是學生情感態度與價值觀健康發展的基礎。在道德與法治教學中，要給學生創設更多的體驗機會，讓學生置身情境并參與活動，相互合作，親身體驗并從中感悟，在體驗中激發情感，在感悟中升華認識，從而使學生的品德得以養成，行為得以規范，智慧得以生長。

體驗 道德與法治

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0017-01

《道德與法治》是小學低年級的一門課程以小學生自身的生活為源泉，是一門非科學性的活動型和綜合實踐型課程。因此新課程標準中特別強調體驗性學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說，用手操作，用自己的身體親身體驗，在體驗中讓我們的道德與法治課“活”起來，讓“道德”與“法治”在孩子心中“潤物細無聲”。

1.聯系實際，構建生活化體驗情景

聯系兒童的學習、生活實際撰寫內容。

《義務教育品德與生活課程標準》（2011 版）指出：活動要源于生活又要高于生活。教師要善于在兒童的生活中捕捉到有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，讓兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。

創設符合教材主題，充滿生活化的真情體驗，能迅速吸引學生注意力，調動學習熱情，活躍學習思維，激發求知欲。心理學研究表明，感知的材料越鮮明、越具體、越貼近學習者“經驗”，體驗的過程就越快捷、越深刻。傳統課堂的純粹傳授對于小學低年級學生來說枯燥無味，而將發生在學生身邊的真實情景再現，引領學生在課堂中走進他們自己的生活世界，這樣的“體驗式”教學化難為易，化枯燥為趣味。如我在教學《我們小點兒聲》（部編人教版二年級上冊）時，就抓住了學生生活中能碰到的事例進行教育。低年級學生由于年齡小，自控力差，在教室、校園和公共場所我們隨處可以看到孩子們大聲喧嘩的情境。于是我悄悄地把這些吵鬧聲錄制成了音頻，課堂上情景回放，讓他們切實意識到在公共場所大聲說話是對他人權利的侵犯，小聲說話是講文明懂禮貌的行為，逐步養成文明的說話習慣。在課堂上為了更好地落實“我們小點兒聲”的道德意識，我請了一組學生上臺演示食堂放餐具，在這樣的體驗過程中，學生進一步感受到了公共場所安靜環境的重要性。聯系實際在生活中的體驗，能將課堂與學生的生活很好地融合，有效地激活課堂。

2.激發興趣，突出情感式體驗教育

從興趣、情感角度撰寫內容?！皶灾岳?，動之以情”是道德與法治課堂教育的靈魂。要提高學生的核心素養，煥發課堂的活力與生機，就需要注重學生的情感體驗，只有動情的教育，走心的教學，才能真正達到教育的目的。

（1）目標性

任何教學活動或教學行為都應指向教學目標，情感體驗也要堅持目標性原則，為特定的教學目標服務。如我教學《家人的愛》（部編人教版一年級下冊）一課時，為了達成“我愛家人”的教學目標，課堂上讓學生進行了“教孩子學步”三分鐘體驗，如果體驗時間過短，則孩子們無法感受為人父母的辛苦，那么教學目標也將無法達成，只有讓他們累到極致，才能感同身受。有位家長在課后告訴我說“今天孩子回家特別懂事，主動要洗碗、掃地，孩子說今天教洋娃娃學走路，才知道爸爸媽媽原來這么辛苦……”在情感體驗活動中，教師無需引入過多與學習內容關聯不大、花里胡哨的情感體驗，直向教學目標的體驗，一個足矣！

（2）針對性

針對學生的認知特點和年齡特征開展體驗活動，在教學中要善于借助學習內容本身的魅力去吸引學生，讓學生在獲得成功體驗的基礎上夯實道德準則。如我教學《我們排排隊》（人教版二年級上冊）時，課堂上我讓一周做操排隊小標兵上臺領取文明勛章，低年級小朋友聽到領獎都很興奮，一擁而上，于是我順勢引導“這樣亂糟糟、鬧哄哄的還文明嗎？”小朋友一致認為這樣的行為不好，“那么該怎么做呢？”我讓小朋友重新上臺領取勛章，第二次孩子們都安安靜靜地有秩序地排好隊。在即時生成的課堂中，在自然真實的體驗中，孩子們明白了文明排隊的重要性。

3.強化養成，提升可持續體驗實效

從促進學生養成良好習慣角度撰寫內容。

新形勢下，隨著教材的修改和教學內容的修訂，小學《道德與法治》課教師必須轉變教學觀念，從學情出發，優化教學設計，創新教學策略，只有這樣才能實現既定的教學目標，促進學生的長遠發展，同時也實現小學《道德與法治》課的可持續發展。

如在蘇州教研員胡春娜老師的《學做家務活》一課中，胡老師沒有說教式的強調做家務的重要性，而是讓孩子了解各國孩子做家務的時間，做家務孩子和不做家務孩子長大后的不同，并且通過阿花的故事，讓孩子們感觀地去認識我們為什么要做家務，然后讓孩子也來學做一樣家務活“疊毛衣”，在直觀的視頻教學和情感的鋪墊后，孩子們學疊毛衣特別認真、專注。

教學的過程中，教學方法和教學模式得當，可以大大的提升學生的學習欲望，促進教學質量和學習效果的提升。

關注體驗式學習，創設有效的體驗活動，為學生營造一個主動體驗，接觸生活、探究知識、提升素養的學習氛圍，才能使學生在體驗中得到情感的投入、心靈的共鳴、能力的提升和思想的升華，在體驗中求知，在求知中體驗，從而領悟學科的魅力，促進學生身心的和諧發展，有效提升學生學科的核心素養！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.