淺談初中地理教學滲透情感態度與價值觀目標的策略

陶滿仙

摘 要：隨著我國經濟的發展和教育行業的進步，使得人們對于教育質量方面投入了較多的關注。隨著國外教育理念的不斷輸入，國民越來越意識到我國傳統教育在其教育管理方式方面存在較大的問題。傳統教學強調學生對地理知識的被迫接受，教師很少與學生之間發生互動。而情感態度培養的過程在一定程度上其實就是素質教育方式的一種直接的體現。因此使得當前我國教育方式也在逐漸往情感態度的方向轉化。及時對學生進行情感態度培養，在一定程度上能夠提升學生學習的積極性。由于當前情感態度培養的推廣方式還沒有足夠的規范，因此，本文主要根據自身教學經驗對初中地理教學滲透情感態度與價值觀目標策略進行淺析，希望為初中地理教學中滲透情感態度和價值觀目標有一定幫助。

關鍵詞：初中地理教學；情感態度；價值觀；有效性；策略

地理教學的主要目的就是幫助學生對自然科學有著更加清楚的認識，初中階段學生所接受到的教學方式對其今后的學習之路有較大的影響。并且我國當前的教育環境也對初中地理的教育管理工作提出了更加高的要求。因此，為了使得學生在初中階段的學習能夠更加符合當前社會發展的方向，就有必要對當前的教育方式進行一定的改進，在其教學的過程中滲透情感態度自己價值觀目標。而情感態度的培養方式與傳統教育模式有著極大的不同，情感態度更多的是注重學生與教師之間的溝通，并且在相互溝通之中對學生學習的知識點進行理解和形成一定積極的情感態度和正確的價值觀。

一、地理教學中情感態度價值觀教育的主要內容

第一，在進行地理教學的過程中應該滲透一定的愛國主義情感教育，國內地理學習將會接觸到我國地理環境以及地下所蘊藏的資源對不同地區人民的生活習慣以及鄉土特征有一定的了解，因此當學生了解到我國地大物博，各民族團結如一家之后，就能使得其內心為祖國的強大自豪，并且逐漸的形成較為強烈的愛國主義情感。

第二，在進行資源環境問題分析的過程中，對不同地區人口資源以及環境變化有了更加深刻的了解，同時在教師帶領下對造成這些因素變化的原因進行分析，使學生在進行學習的過程中了解保護自然的重要性，逐漸養成可持續發展的理念。

第三，地理課程教學過程中有很多內容是關于勇于實踐、科學創新等內容，因此長期對其學習之后，將會逐漸的養成學生持之以恒、拼搏向上的精神，對其發展有著較大的幫助。

第四，在進行地理學習的過程中，教師會根據不同區域的地形、氣侯、河流、植被等要素進行相互作用分析，培養學生事物間相互聯系、相互作用的思想。同時，在教學時教師會讓學生根據當時的熱點事件對其進行一定的評價，使得自己的人文素養得到更好的培養。

二、地理教學情感態度價值觀教育的有效性策略

（一）充分發揮教材的載體作用

在進行實際教學的過程中，教材是教師執教的基礎，并且教材中也有很多值得挖掘的情感態度價值觀等內容，因此教師在進行實際教學的過程中應該嚴格將教材作為其實際教學的載體，并且從中挖掘出與情感態度價值觀相關的知識，對其進行一定的分析，提煉以及總結。

例如，在八年級上冊的地理課本中，《遼闊的疆域》這一節內容，為了使得學生能夠更加清楚我國疆域遼闊的優勢，因此可以鼓勵學生進行一定的課外閱讀，經過一定的學習之后，既可以培養學生熱愛祖國和為國自豪的情感，也可以使學生逐漸的形成一種求知的學習態度。例如，在對魏格納與大陸漂移學說故事的閱讀過程中，應該給你學生充分思考的時間，讓學生能夠自己尋找其中的亮點，鼓勵學生上課時將自己的感想與同學們進行溝通，幫助學生逐漸培養其敢于懷疑權威的精神，對其今后探索習慣的養成有著一定的幫助。

（二）充分發揚教師的引導作用，創設情境

與傳統教學不同的是，傳統教學中教師是知識的持有者，因此課堂中教師毫無疑問是整個課堂的中心，但是隨著素質教育的推行，教師在進行實際教學過程中主要起著引導的作用，不僅是對學生進行知識相關的引導，同時要幫助學生樹立更加健康的價值觀。在進行教學的過程中，為了使得學生能夠更加自主的參與到實際的教學過程中，教師應該根據課程的內容設置一定的情境，通過情境教學使得學生能夠對其地理知識產生一定的興趣，同時不由自主的參與到教師的教學環境中，通過這種方式就能夠極大的提升其實際的教學效率，同時使得學生的學習效果更突出。例如從七年級開始接觸到地理學習開始，教師就可以有意識的對學生的審美情趣進行培養，可以將《河流與湖泊》、《節約與保護水資源》等相關視頻播放給學生看，讓學生能夠對世界有一定的好奇心，同時使得其學習的興趣得到提高。

（三）充分發揮學生的主體作用

在進行教學的過程中，教師應該鼓勵學生通過自己真實的情感來對這個世界進行更加清楚的認識。例如教師在講述《地勢與地形特征》時，學生就可以根據教材的地形圖在圖紙上簡單的描繪我國的地形區和山脈的分布情況，通過這樣的教學方式，不僅能夠使得學生對我國的地形記憶更深，同時還能掌握文字、圖表相互轉化的學習觀念，提升學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，在進行實際教學的過程中，通過對學生進行情感態度價值觀的培養可以增強學生對地理學習的自信心，激發學生對地理學習的熱情，增強地理學習的原動力，從而大大提高地理教學質量。因而對學生的終身發展，以及對國民素質的提高都有很大的促進作用。

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（作者單位：云南省德宏州芒市江東中學）