小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生的幾點(diǎn)心得

王應(yīng)前

摘 要：在教育教學(xué)過程中，每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，或多或少都有那么幾個(gè)后進(jìn)生。他們?cè)诔煽?jī)上、紀(jì)律上影響極大。教師面對(duì)這些學(xué)生，真是頭疼，不知怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我在十幾年的教學(xué)工作中，輔導(dǎo)學(xué)生不計(jì)其數(shù)，在輔導(dǎo)過程中，我深深地體會(huì)到：

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)目標(biāo)；因材施教；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、輔導(dǎo)學(xué)生，首先要得心中有愛

作為光榮的人民教師，對(duì)學(xué)生首先要得心中有愛，要想到學(xué)生的發(fā)展。只有心中有了愛，想到了學(xué)生的發(fā)展，教師才有輔導(dǎo)的動(dòng)力，才有輔導(dǎo)的耐心，才有輔導(dǎo)的恒心，輔導(dǎo)才有成效。

從另一個(gè)角度說，師愛也很重要，它是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，是通往后進(jìn)生內(nèi)心的橋梁。當(dāng)教師對(duì)后進(jìn)生懷著一顆赤誠(chéng)的心時(shí)，后進(jìn)生的感覺是靈敏的，他們經(jīng)過自已的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親切感，就會(huì)敞開自己的心扉樂意聽從教師的教誨。反之就會(huì)引起后進(jìn)生的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會(huì)成為教育的一大障礙，以至什么方法都不起效。

依我這見，要做好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)愛勢(shì)必在先。

二、要因材輔導(dǎo)，為學(xué)生確定好輔導(dǎo)目標(biāo)，努力做到“量體裁衣”

學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定科學(xué)合理的輔導(dǎo)目標(biāo)。輔導(dǎo)目標(biāo)制定合理，師生通過努力才能得以實(shí)現(xiàn)，只有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，師生才有成功感，才有上進(jìn)的信心，教學(xué)才能步步為營(yíng)。例如：現(xiàn)在我班的吳杰、潘祥威、楊勝前等基礎(chǔ)特差，所以我為吳杰、潘祥威、楊勝前確定的目標(biāo)是：能正確計(jì)算不進(jìn)位加法和不退位減法。王小麗、潘鳳香、韋再仙的基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)，所以為潘燕梅、潘祥燕等設(shè)定的目標(biāo)是：能正確計(jì)算進(jìn)位加法和退位減法。陳興旺、潘小山、潘代輝輝等人屬中等生，所以為他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是：能正確進(jìn)行加、減混、乘、除混合計(jì)算。這些目標(biāo)的設(shè)定，通過師生的共同努力都能得以實(shí)現(xiàn)，大家都很開心。同時(shí)也達(dá)到了輔導(dǎo)目標(biāo)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、輔導(dǎo)差生時(shí)，要心平氣和，不能操之過急

差生的問題很多，有的源于智力因素，有的源于環(huán)境因素，有的源于基礎(chǔ)因素，甚至有的源于師生間的關(guān)系因素。不管怎樣，差生就是差生，不能急，得慢慢來。這個(gè)慢字體現(xiàn)在輔導(dǎo)的速度放慢，輔導(dǎo)的語速也要慢。只有放慢，他們才能接受。同時(shí)，在輔導(dǎo)時(shí)，語氣也要放緩和些，表情也要放自然些，即使學(xué)生做錯(cuò)了，也要心平氣和、面帶笑容。我記得前些日子，我在輔導(dǎo)學(xué)生——楊勝前時(shí)，他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差，不進(jìn)位加法還勉強(qiáng)會(huì)算一兩道，進(jìn)位加法就不用說了，純粹是一竅不通。為了讓他熟練的掌握不進(jìn)位加法，會(huì)算進(jìn)位加法。起先，我就出了一些不進(jìn)位加法算式給他算，通過幾次訓(xùn)練，他基本上能獨(dú)立計(jì)算不進(jìn)位加法了，正確率達(dá)80%。為了讓他學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，我出了幾道進(jìn)位加法算式給他算，我用奏十法教他，他不會(huì)，我又用扳手指的方法教他，他還是搞不懂。這下我急了，不知什么時(shí)候，語氣急了起來，或許臉部表情也嚴(yán)肅了。可能是這樣，他被嚇壞了。我看他那緊張、麻木的表情，整個(gè)人好像是停止了思維。這時(shí)我想：“算了，還是讓他先熟悉不進(jìn)位加法?！庇谑怯职巡贿M(jìn)位加法算式寫給他做，哪知好多題他都做錯(cuò)了。我想這可能是太嚴(yán)肅了。想到這里，我馬上調(diào)整語氣和表情，和藹可親地對(duì)他說：“現(xiàn)在都太累了，休息一下再做，待會(huì)你做好了，再給老師看?！庇谑俏已讲賵?chǎng)去玩了。玩著、玩著，一會(huì)兒就不知他上哪兒去了。過了一會(huì)兒，他拿著練習(xí)本來了，說練習(xí)題都做好了，讓我檢查。噫！這下正確的多了，幾乎達(dá)到90%。后來，我慢慢想，學(xué)習(xí)要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

四、輔導(dǎo)要深入，要持之以恒

輔導(dǎo)要深入，要有計(jì)劃，要安排好先輔導(dǎo)什么，再輔導(dǎo)什么，最后輔導(dǎo)什么。并在輔導(dǎo)過程中根據(jù)學(xué)生接受的情況一樣一樣地來，這一樣一樣的輔導(dǎo)得要求教師心存耐心，持之以恒。輔導(dǎo)時(shí)得注意知識(shí)的橫向展開又得注意知識(shí)的縱向深入，切忌蜻蜓點(diǎn)水，蜻蜓點(diǎn)水到頭來什么都學(xué)不成，反而弄得一身累。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。人無論做什么事都有困難，后進(jìn)生要想轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更困難，面對(duì)種種困難，后進(jìn)生不能退縮，要勇于面對(duì)，昂頭進(jìn)取?！坝掠诿鎸?duì)，昂頭進(jìn)取。”要做到這句話談何容易，這得要求教師要當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉學(xué)生的毅力。讓學(xué)生知道：昂起頭來我也行！要慢慢培養(yǎng)學(xué)生在困難中堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印持之以恒地走下去。只有這樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才會(huì)改變，才會(huì)提高。

五、要為后進(jìn)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

后進(jìn)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，有時(shí)難免受到同學(xué)的歧視和嘲笑。我在工作中，有時(shí)曾看到，后進(jìn)生認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的場(chǎng)景被一些學(xué)生或老師看到了，就熱嘲冷諷，讓后進(jìn)生難堪。作為老師，這時(shí)候就得站出來，為他們保駕護(hù)航。甚至在班級(jí)，校園這個(gè)大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論導(dǎo)向。為后進(jìn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，輔導(dǎo)后進(jìn)生得有愛心，有信心，有恒心。只要我們找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，細(xì)心工作，用滿腔的熱情去溫暖，去感化，去開啟他們的心扉，我堅(jiān)信，后進(jìn)生也一定會(huì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：貴州省三都縣都江鎮(zhèn)甲找村溫哥華苗圃希望小學(xué)）