提高小學生計算能力的教學嘗試

蘇偉

近年來，筆者通過調查發(fā)現，全鎮(zhèn)19所小學在數學期中或期末質量檢測中，很多班級出現了過半數的低分率，筆者仔細查閱了學生的試卷，發(fā)現低分段學生都有一個“通病”，那就是計算能力非常差，一些很簡單的算數都不懂，四則運算順利弄錯的大有人在。那么，如何提高小學生的計算能力呢？這就成為了我們數學課堂教學的重要任務之一，筆者主要從以下四個方面去提高學生的計算能力。

小學生 計算能力 學習興趣

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0123-01

1.讓學生明白計算算理，提高計算能力。

要使學生會計算，就一定讓學生明確應該怎樣計算，必須要加強計算法則及算理的理解。計算要依據計算法則，而計算法則則是根據數的性質以及有關運算定律、運算性質的推斷得來的。只有重視算理，講算理融入方法，才能使學生明白計算的方法，計算能力的提高才能得到切實的保證。

例如：在教學計算“8+6”的教學時，教師應當讓學生根據自己的內心，“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，引導學生觀察并發(fā)現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后面學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優(yōu)化存在巨大的價值，可使學生舉一反三，觸類旁通。

筆者認為學生學習任何知識的最佳途徑就是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現是自己理解最深刻，也最容易掌握其中計算的規(guī)律、性質和聯系。在課堂上，我都是大膽放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現問題，并尋找解決問題的方法。同時，我還鼓勵學生要充分利用已有的幾種算法，引導他們進行反思，理清解決問題的思路。及時對“計算的多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求最簡潔、最容易、最快速的方法。

筆者還注重引導學生對計算方法進行比較和交流，感受不同計算策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，能夠做出合理的判斷和評價。為了使學生保持頭腦清醒，算理清楚，計算有條不紊，筆者經常采取多種方法讓學生理清算理。

（1）自己領悟法。例如：在低年級教學進位加法時，可讓學生在擺一擺、畫一畫、移一移、數一數的基礎上體會湊十法，自己發(fā)現滿十進一的現象，學生就會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。以后計算中遇到滿十進一時才能迎刃而解。

（2）對比明理法。例如：教學二年級三位數加、減法時，會涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我就鼓勵學生和同學分享自己的方法，可以說一說算理，聊一聊思考的過程，共同探討計算的過程，其目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然，亦知其所以然。

2.培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高計算能力。

興趣是激發(fā)學生熱愛學習數學的良藥，教會學生計算方法的巧學活用，會使相對枯燥的數學計算變得生動、有趣起來，會讓學生學的興趣盎然，從而起到事半功倍的效果。

（1）利用游戲培養(yǎng)計算興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲大碰撞，大家一起做“碰碰球”游戲，可以同桌進行，小組進行，隨著碰撞越來越大，學生計算的激情高漲，既能進行口算練習，又能激發(fā)學生計算的興趣。正可謂一舉兩得，每一節(jié)課都可以隨時用上。

（2）利用故事激發(fā)計算興趣。如： 在教學簡便運算前，可以給學生講講著名的數學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，為學生學習簡便運算激發(fā)興趣，使學生不由自主地產生了和數學家比一比的念頭。許多中外數學家的典型故事，都可讓學生以喜聞樂見的故事形式娓娓道來，這樣既活躍了課堂氛圍，又吸引學生的注意力，激發(fā)了學生對數學學習的愛好和興趣。

3.培養(yǎng)學生計算習慣，提高計算能力。

在教學中發(fā)現，很多學生在計算時經常會出現這樣或那樣的低級錯誤：比如看錯抄錯題目，列豎式時數位沒對齊，計算時絕不打草稿，一步算錯導致整題出錯，做作業(yè)時思想不集中，做完題不認真檢查等。以上這些大多是由于學生粗心造成的，那教師應該怎樣才能讓學生的計算更加細心準確呢？

在平時教學中，筆者善于和學生一起總結計算的經驗，歸納方法。教學生計算的檢查方法，如：對題，對豎式，對計算，對得數。每節(jié)課加強口算訓練，學生做計算題的速度及正確率與每個學生的口算能力有著密切的聯系。注意對學生進行一定量的口算練習，只要每日堅持不懈，學生計算的速度和正確率自然有所提高。另外還要教育學生養(yǎng)成驗算習慣，培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查的良好學習習慣。

4.精心篩選設計習題，提高計算能力。

數學習題的篩選一定要恰到好處，因為數學知識的系統(tǒng)性很強，如果沒有學好整數的加、減、乘、除法的計算方法，那么就增加了學習小數的加、減、乘、除法的難度，使其更難理解了。所以，計算教學需要每節(jié)課教師要注重新舊知識結合，精心設計習題，精講巧練，持之以恒，才能讓學生的計算熟能生巧。

在課堂上，只要數學教師做出正確計算的示范和表率，工整規(guī)范的板演和細心批改，定會如春風化雨般對學生起到潛移默化的作用。只要教師在教學中用心帶領學生理解、發(fā)現和掌握計算的方法和技巧，學生的計算能力定會有所提高的。

參考文獻

[1]洪振添.關注計算教學 提高計算品質[J].新課程導學， 2014（02）

[2]羅秋苑.新課程理念下小學數學課堂計算教學的有效策略[J].教育教學論壇，2011（28）