微課在高中語文教學(xué)中的運用研究

李永鵬

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及和人們生活節(jié)奏的不斷加快，微時代已經(jīng)到來。本文將從微課在高中語文教學(xué)中的運用著手，并從微課在課導(dǎo)問題、點亮課堂教學(xué)、分析重難點等角度加以分析，希望本文的淺見能為同行們提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：微課；語文；運用

一、運用微課解決課導(dǎo)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古話說得好“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。所以，怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是多年來高中語文教師們苦苦鉆研的問題之一。基于此可見，課導(dǎo)的重要性。它作為一節(jié)課的開端，對整堂課的教學(xué)效果起著決定性的作用，語文教師應(yīng)注意的是，課導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，不能占用太多時間，而且在激發(fā)學(xué)生興趣的同時還必須確保其內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，這是微課設(shè)計的一個基本要件。運用微課來解決課導(dǎo)問題，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能準(zhǔn)確切入課堂內(nèi)容，為學(xué)生打開一個不同的思路。

如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，我考慮到當(dāng)前《紅樓夢》已經(jīng)沒有八、九十年代那么流行了，不少學(xué)生不但沒讀過該書甚至連相關(guān)的影片都沒看過，無論對其中的細(xì)節(jié)描寫還是對精美服飾的描述等都一無所知，為了使學(xué)生能最快速徹底的體會到我國古典文化的精髓，我在微課課件制作中播放了一段紅樓夢中林黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生更直觀地感受到紅樓文化、服飾之精美、人物特點之鮮明。學(xué)生在看完影片后都表示很震驚，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量都非常高。

二、運用微課點亮課堂教學(xué)，巧妙應(yīng)用情境教學(xué)法

課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所耗費的時間是非常多的，它作為教師傳授知識的一個關(guān)鍵場所，在語文課堂教學(xué)中具有不可替代性。但怎樣才能創(chuàng)建高效課堂卻是諸多教師們百思不得其解的。為了提高課堂效果，我們應(yīng)首先立足于高中語文的基本特點，然后再結(jié)合考慮高中語文教材中的各個藝術(shù)元素，也即不管是散文還是文言文，無一不是作者從生活中截取的精彩片段，并經(jīng)過潤筆使其形成了文章。所以，在教學(xué)實踐中必須讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對語文的精髓有所感悟了解，這對語文學(xué)習(xí)效能的提升將大有好處。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，交付工具并不充足，而且很多教師對現(xiàn)有教輔工具的應(yīng)用并不得當(dāng)，很難使學(xué)生在課堂中有這樣的體驗，所以語文學(xué)習(xí)多給人一種“死記硬背”的感覺，想提升語文成績更是難上加難。而微課的運用則能點亮課堂教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，提升學(xué)生對語文的博大精深的感悟和理解。

如在講授《鴻門宴》課程時，我意識到，雖然文章中對劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變?nèi)f化的心理有了充分的描寫，學(xué)生也能通過文字理解文章的大意，但對具體事件的理解可能并不充分。為了加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。我在學(xué)生大致了解了文章意思之后，運用微課截取了一段《三國演義》中的鴻門宴片段，通過劇中演員的逼真表演給學(xué)生營造了一種身臨其境之感，并結(jié)合原文的注釋講解，那堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，在對《鴻門宴》文內(nèi)詞句及文外背景方面的探究性都很強(qiáng)，經(jīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該文相關(guān)知識點的掌握很是牢固。

三、運用微課分析重難點，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手

在高中語文教學(xué)中，各部分內(nèi)容的重難點講解是讓教師們最頭痛的，這部分知識點是必須要講解透徹的，因為一旦幫助學(xué)生將這部分的知識點理順清楚的話，其他內(nèi)容和問題就基本上迎刃而解了。此外，重難點之所以能稱之為重難點，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到諸多因素的影響而難以理解這部分內(nèi)容，一旦反復(fù)講解又會使既定的課程進(jìn)度受影響，顯然是不可取的一種方法。而微課在重難點部分知識點講授中的應(yīng)用，則能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得得心應(yīng)手。在這部分內(nèi)容的課件制作中，教師可從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選取名師講解視頻，也可利用微課來對重難點只是進(jìn)行條理化的羅列，使其中的脈絡(luò)一目了然，持續(xù)鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其理解能力，促使他們用自身的理解能力來吸收課本知識，真正做到學(xué)以致用。

如，在講授《荷塘月色》類的散文時，不只是學(xué)生，包括教師在內(nèi)都覺得散文中所描寫的景色真的引人入勝，給人心曠神怡之感，但如果細(xì)究其寫法，或緣何會成為美文，相信很多學(xué)生都說不出個所以然來，這就會使學(xué)生在閱讀中難以回答教師所提出的問題，到實際寫作應(yīng)用中時就會思路模糊。所以，我將這篇文章進(jìn)行了“解剖”，將各個思路通過微課的PPT和視頻的方式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，成功破解知識難點。

微課在高中語文教學(xué)中的運用，很好的解決了高中語文教學(xué)中的諸多不足，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的點燃營造了良好的課堂教學(xué)氣氛，大大提高了高中語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。但需要高中語文教師注意的是，科任教師應(yīng)把握好微課運用的適度性，不能為了有趣而用，而應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以提升高中語文教學(xué)質(zhì)量為目的。

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（作者單位：河南省蘭考縣第二高級中學(xué)）