應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設(shè)研究

葛佳

摘要：現(xiàn)階段民辦高校課程設(shè)置與社會(huì)就業(yè)需求存在一定的矛盾，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面以及就業(yè)渠道相對(duì)狹窄。這一問題進(jìn)一步加劇了民辦高校生源與社會(huì)認(rèn)同度的惡化。究其根本，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于兩個(gè)方面，一是教學(xué)模式缺乏針對(duì)性建設(shè)；二是校園環(huán)境構(gòu)建沒有得到有效重視。本文以此為研究背景，在進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)階段民辦高校人才培養(yǎng)模式問題的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度探究校園文化建設(shè)在教學(xué)制度安排中的貢獻(xiàn)與具體建設(shè)建議。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的相關(guān)校園建設(shè)提供必要幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；校園文化；民辦高校

隨著我國教育改革的不斷深入，民間資本逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域形成了各類的民辦高校。從總體來看，民辦高校與企業(yè)的聯(lián)合更為緊密，在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置等方面更貼近于實(shí)際應(yīng)用，故而社會(huì)認(rèn)可度明顯提高。然而，從具體的教學(xué)實(shí)踐角度來看，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況在近年來出現(xiàn)了一定的“滑坡”。造成此種現(xiàn)象的根本原因既有生源質(zhì)量等問題，同時(shí)也存在校園的教學(xué)環(huán)境并不理想等層面上的原因。為此，本文以民辦高校為研究對(duì)象，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基本方式，對(duì)校園的文化建設(shè)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的相關(guān)教學(xué)改革與環(huán)境優(yōu)化提供必要遵循。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與主要模式

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，高校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式對(duì)自身的教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃。其中應(yīng)用型人才是一種類型之一。所謂的應(yīng)用型人才主要是指面向就業(yè)中不同崗位的需求，提供能夠服務(wù)于崗位的合格人才。在教學(xué)體系內(nèi)，應(yīng)用型人才更注重相關(guān)技術(shù)與能力的實(shí)操環(huán)節(jié)，在適當(dāng)了解理論與原理的基礎(chǔ)上能夠靈活將之運(yùn)用到工作實(shí)際，最快速度成為企業(yè)的核心生產(chǎn)力。此種人才由于格外收到企業(yè)的重視，故而在求職與后續(xù)的職業(yè)生涯中具有一定的優(yōu)勢(shì)。

（二）應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)模式

基于上述特征，高效根據(jù)自身定位的差異對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。民辦高校作為一種面向就業(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該作為民辦高校的一種辦學(xué)戰(zhàn)略而進(jìn)行持續(xù)。在實(shí)際的教學(xué)中則主要采用如下三種模式來進(jìn)行：

一是采用校企聯(lián)合的辦學(xué)模式。即通過與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)形成未來學(xué)生的求職能力體系，根據(jù)具體的能力要求規(guī)劃學(xué)生的課程安排，是指符合企業(yè)的用人需求，甚至可以形成學(xué)校與企業(yè)對(duì)口就業(yè)的模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；

二是采用理論+實(shí)踐的教學(xué)模式。即民辦高校按照一般課程設(shè)置形成具有的教學(xué)安排，并在專業(yè)課教學(xué)后期推薦學(xué)生開展廣泛的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并找到其中存在的缺失與主要問題。針對(duì)問題學(xué)校有針對(duì)性的開設(shè)第二課堂從而達(dá)到使得學(xué)生綜合素養(yǎng)階梯性提升的根本目的；

三是采用就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校階段僅接受公共基礎(chǔ)類課程，后通過實(shí)習(xí)等方式確定自己的職業(yè)規(guī)劃，在通過學(xué)科內(nèi)的二次專業(yè)調(diào)整來確定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的設(shè)置。通過此種模式能夠根據(jù)社會(huì)的人才需求變更來靈活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)，產(chǎn)生更大的效能。

上述三種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要模式可以靈活的進(jìn)行組合與應(yīng)用，如在靈活就業(yè)模式下聯(lián)合校企合作等相關(guān)內(nèi)容，做到教學(xué)體系的有效構(gòu)建。

二、民辦高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)生教育的成敗，普遍認(rèn)為取決于三方面因素，一是基于師資力量的課程體系設(shè)置；二是基于軟硬件的課堂教學(xué)手段；三是基于學(xué)生狀態(tài)的校園文化。其中校園文化由于構(gòu)建相對(duì)困難、效果較為顯著，且有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成更為廣泛的能力培養(yǎng)而受到更高的關(guān)注。

然而，在實(shí)際的建設(shè)過程中，高校更愿意在師資力量以及軟硬件等方面投入資金與力量。原因雖然多種多樣，但究其根本上上述兩個(gè)方面所產(chǎn)生的結(jié)果是“看得見，摸得著”的提升。而針對(duì)校園文化的建設(shè)是一種較為模糊的軟實(shí)力，構(gòu)建相對(duì)困難，且很難通過某一個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行有效的表征及對(duì)比。

針對(duì)這一中情況，民辦高校在建設(shè)的過程中常常忽視校園文化的建設(shè)，從現(xiàn)狀的層面上來看大致表現(xiàn)出如下三方面的問題：

第一，學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)缺乏足夠的重視。部分學(xué)校對(duì)于校園文化的建設(shè)并不重視，認(rèn)為其是一種從學(xué)生視角下自發(fā)的行為習(xí)慣。此種定義角度并沒有錯(cuò)誤只是忽視了學(xué)校及教師主觀建設(shè)對(duì)校園文化的影響，也忽視了校園文化對(duì)于學(xué)生行為的影響。事實(shí)上，校園文化的建設(shè)是確定學(xué)生努力方向，形成良好教學(xué)績(jī)效的有效手段，需要引起足夠的重視。

第二，大量校外元素時(shí)刻影響著校園文化。現(xiàn)階段信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)校很難通過一道圍墻將學(xué)生與社會(huì)割裂。因此，社會(huì)中的各類現(xiàn)象與信息充斥著校園，也對(duì)校園文化的建設(shè)造成一定的影響。當(dāng)然，此種影響也并不都是負(fù)面的，如最近政府提出的“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”所帶來的創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮進(jìn)入到校園之后激發(fā)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的渴望，也形成了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐新的動(dòng)力。但是，不可否認(rèn)的是大部分的社會(huì)影響是負(fù)面的，如社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣直接影響了學(xué)生的就業(yè)期望，甚至產(chǎn)生“眼高手低”的不良現(xiàn)象；或者是拜金思維改變了學(xué)生的世界觀，甚至形成了“不勞而獲”的錯(cuò)誤思想。可以肯定的是校園文化的建設(shè)不能忽視社會(huì)的影響，要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。真正意義上做到“去其糟粕取其精華”。

第三，校園文化缺乏總結(jié)與升華。每一個(gè)師生都在校園文化之中，學(xué)校也必然會(huì)存在一種主流的校園文化。但是，在不經(jīng)過總結(jié)與升華的基礎(chǔ)上，人們很難感受到它的存在，同樣受到其影響的效果也相對(duì)較小。這一問題是現(xiàn)階段高校文化建設(shè)中存在的普遍問題。如部分校園文化沒有提煉出清晰的概括性語言，無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)；或者部分學(xué)校文化提煉與總結(jié)的過程中與實(shí)際的校園文化不相符，甚至是背道而馳，從而只能夠流于形式。

三、面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的校園文化建設(shè)建議

上文對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與模式進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)分析了現(xiàn)階段高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的主要問題。結(jié)合民辦高校的實(shí)際特點(diǎn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校園文化建設(shè)的過程中要從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）形成廣泛的學(xué)生自信

從教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)質(zhì)量等層面不可否認(rèn)的是民辦高校與傳統(tǒng)公立大學(xué)之間還存在一定的差距，尤其是在生源與科研力量等方面更是如此。這就形成了社會(huì)上對(duì)于民辦高校認(rèn)可度相對(duì)較低的客觀現(xiàn)象。而從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生群體之間也存在一定的不自信情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先要通過多種手段建立學(xué)生的自信，只有如此才能夠使之在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)更大的熱情。具體而言，自信是一種心理感覺是一種良好的自我認(rèn)知。基于此，學(xué)生的不自信來源于錯(cuò)誤的比較陌生。為此在后續(xù)校園文化環(huán)境建設(shè)中要樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。使之能夠清晰的了解到民辦高校與傳統(tǒng)的公立大學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上存在一定的定位差異，而此種差異并不能夠簡(jiǎn)單的理解為是差距，更多的是參與社會(huì)分工中的不同。通過此種模式建立學(xué)生的自信心在后續(xù)的學(xué)習(xí)與就業(yè)中均能夠有良好的表現(xiàn)。

（二）多種手段共同輔助校園文化的建設(shè)

校園文化究其根本就是全體師生所遵循的行為準(zhǔn)則的綜合。如軍校接受軍事化管理，所以其校園文化更多的表現(xiàn)為嚴(yán)肅、服從、高效的。而民辦高校的校園文化顯然是適宜于當(dāng)下的社會(huì)就業(yè)能力需求，從而形成應(yīng)用型人才的成長。在此種文化建設(shè)的背景前提下要綜合應(yīng)用多種手段來完成學(xué)校文化建設(shè)的輔助。具體而言可以分為如下四種：

第一，通過將校園文化融入到教學(xué)內(nèi)容中去。在課堂教學(xué)中要廣泛的引入求職特征、就業(yè)能力等概念，使得學(xué)生在接觸專業(yè)課的過程中樹立牢固的就業(yè)導(dǎo)向思維，明確應(yīng)用型人才的基本要求與重要作用。將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與未來就業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行廣泛的聯(lián)合從而將校園文化的基本概念與范式傳遞給廣大的師生。

第二，通過豐富多彩的校園活動(dòng)來梳理牢固的校園文化。應(yīng)用型人才與企業(yè)的實(shí)際人才需求是密不可分的，故而在教學(xué)之外的校園教育體系上要投入更大的精力。具體而言可以廣泛的要求就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的企業(yè)通過公開大會(huì)、模擬招聘、宣講會(huì)等方式確定現(xiàn)階段的人才能力需求，并努力做好學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)之間的課外交流。通過此種交流使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方向與行為引導(dǎo)，逐步升級(jí)成為一種健康的、良性的校園文化。

第三，以職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生向成為應(yīng)用型人才的方向而進(jìn)行努力。學(xué)校要增加職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，與傳統(tǒng)教育不同的是要求這一課程要具有充分的前置效應(yīng)，至少要提前到專業(yè)課程之前。只有如此，才能夠在學(xué)生開始接觸專業(yè)知識(shí)之前了解自己未來的職業(yè)定位，才能夠從學(xué)生自身角度出發(fā)形成更為有效的問題挖掘系統(tǒng)，使之了解自身學(xué)習(xí)的重要性以及存在的主要不足，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中予以彌補(bǔ)。

第四，要鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐行為。學(xué)生的實(shí)踐可以分為基于學(xué)校組織的職業(yè)實(shí)踐也可以包括自主選擇的含創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐。無論何種實(shí)踐均是學(xué)生提高社會(huì)與就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐要進(jìn)行較高的包容與必要的支持。尤其是對(duì)于明顯具有能力提升的實(shí)踐活動(dòng)投入更大的支持力度。同時(shí)，可以定期舉辦各類實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐競(jìng)賽，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中獲得自我提升的滿足感，從而達(dá)到校園文化優(yōu)化的根本目的。

（三）從軟硬件設(shè)施上輔助校園文化的構(gòu)建

校園文化的建設(shè)雖然是“無形”的，但是在客觀中依舊具有一定的“有形”屬性。學(xué)校在符合學(xué)校文化導(dǎo)向的范疇內(nèi)進(jìn)行軟硬件建設(shè)便是引導(dǎo)學(xué)校文化升級(jí)的一種有效手段。具體而言，在硬件設(shè)施建設(shè)中要滿足學(xué)生對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要要求，如提供類似寫字樓的自習(xí)室來使得學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境；在軟件方面也是如此，一方面需要提高師資力量及人才梯隊(duì)建設(shè)的科學(xué)程度，使得學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略得以有效落實(shí)；另一方面則是在配套的辦公軟件、信息化教學(xué)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)等方面投入更多的力量。來促進(jìn)軟件的升級(jí)。

相信通過上述三個(gè)方面的建設(shè)與共同作用，民辦高校的校園文化建設(shè)會(huì)逐步趨向完善，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的支撐下持續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、總結(jié)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是形成校企對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的有效模式。由于民辦高校辦學(xué)目的等核心要求使得此種培養(yǎng)模式更受關(guān)注。然而，現(xiàn)階段由于部分高校沒有意識(shí)到校園文化與校園教育之間的必然聯(lián)系而使得校園文化過于薄弱。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，以民辦高校為研究對(duì)象，在分析了校園文化現(xiàn)狀與存在的問題基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際學(xué)校特征提出了三方面的建設(shè)建議，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)改革提供必要基礎(chǔ)。

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