淺議幼兒早期閱讀

王月霞

摘要：早期閱讀是目前很多教育專家和人士關注的課題。研究表明：閱讀能力對幼兒的各方面發展有著重要影響。早期閱讀的能力培養能有效發展幼兒語言認知和學習能力水平，而且對幼兒情緒和各方面自我調節能力、對環境的適應能力，和日后對語言和學習的認知和積極性有著重要意義。

關鍵詞：幼兒早期閱讀；自主閱讀能力；家庭閱讀環境

一、幼兒早期閱讀教育的意義

早期閱讀培養，能有效促進幼兒的學習和生活，增加更多的儲備和生活經驗，而且對幼兒情緒和各方面自我調節能力、對環境的適應能力，和日后對語言和學習的認知和積極性有著重要意義。

（一）擴大幼兒生活、學習的范圍

幼兒通常用動作、手工作品來表達他們的內心世界，書中的文字符號同樣有著如此作用。他們用此表達自己的想法和情緒，可以在此基礎上發揮更多的想象，讓他們的思維和思緒更加寬廣。因此，早期閱讀從一定程度拓寬了幼兒的交流方式，增加了幼兒的想象空間，讓幼兒更多的獲得生活經驗，擴大認知和學習范圍。

（二）幼兒的自我調適能力得到加強

新的研教育理念注重培養幼兒閱讀技能。實踐證明，幼兒能夠在早期閱讀中逐漸建立自己的閱讀技巧，以便自我調適。一方面提高了幼兒自身的閱讀水平，良好的閱讀習慣的養成，對將來的學習和工作產生積極的促進和影響。

（三）閱讀的興趣得以提升

幼兒園的集體閱讀活動和課外閱讀，對后期幼兒閱讀能力有著至關重要的作用，幼兒自我主動閱讀和同伴的互動講演，增加閱讀和分享的快樂，使幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀。

二、幼兒早期閱讀的培養途徑

（一）愛閱讀

逐漸讓幼兒形成愛看書，看好書積極讀書的好習慣，主動讀書。

1.創造適合孩子讀書的環境

創設適宜的語言環境，逐步培養幼兒閱讀能力與習慣，推動幼兒語言能力的整體發展。這里的環境包括書本環境和生活環境。書本環境是大量的優秀文學作品、詩歌、故事等；生活環境除了包括幼兒園，還包括自然、家庭、社會、人際等環境。

目前的幼兒園班級里，一般都為幼兒創設了閱讀區，為幼兒閱讀提供了環境平臺。幼兒可以將自己最喜歡的圖書帶到幼兒園與同伴分享，孩子與書籍為伴，享受讀書的樂趣。

2.選擇適合孩子的讀物

選擇適合孩子的讀物，并向家長推薦。建立親子共讀，向家長建議定期與孩子共同讀書等。家長幫助幼兒理解故事內容。還要讓幼兒充分自由選擇。正如天底下沒有兩片相同的葉子，幼兒的興趣方面也各不相同，因此鼓勵幼兒自主選擇圖書，按需閱讀。

（二）會閱讀

會閱讀是培養和提高幼兒閱讀能力的關鍵方面，早期閱讀注重培養孩子好的閱讀習慣、閱讀技能和方法。

1.訓練良好的閱讀常規。

教師加以規范和強調，如：閱讀時要坐端正，愛惜書籍不撕書，讀書時要專心、安靜。培養起幼兒愛讀書、愛惜書的良好習慣。與家長及時溝通，共同助力孩子閱讀能力培養。

2.幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

培養幼兒逐頁翻書，按順序閱讀，有序的讀故事，理解和講述故事內容，并聯系前后，理解之間的聯系。

（三）能創編

幼兒首先理解圖書并能大膽講述。之后通過表演和創編，加深理解，并同時培養幼兒的創造能力。首先讓幼兒了解故事中都有誰，他們之間發生了什么事，引導他們理解和把握故事要素。根據幼兒相關生活和知識經驗創編故事，引導幼兒從童話故事等文學作品中、自然現象中發掘經驗。另外，還要注重幼兒從故事、童話中學習說一些優美的詞匯、句式并大膽運用和表達。

三、幼兒園更好開展早期閱讀

（一）充分發揮幼兒的自主能動性

1.借助實物和圖片，讓幼兒有直觀認識。比如，說到大象、鴨子等動物，讓他們觀看圖片和視頻，并嘗試學一學動物怎么走路等。

2.用表演和動手操作的方式，如學習兒歌《拼小人》時，讓孩子們邊說邊學習小人的動作，并用小棒棒自己制作拼出不同形態的小人。

（二）激發幼兒閱讀興趣

“興趣是最好的老師”幼兒自主選擇圖書的種類，可以自我閱讀，也可以與同伴分享和講述。教師創設豐富閱讀環境，布置區角、墻飾，如“baby家”、“愛心醫院”、“小小理發師”等幫助幼兒獲得文字信息。從而獲得閱讀的興趣和積極性。

（三）注重閱讀習慣的培養

幼兒可塑性很強，幼兒階段是是培養良好閱讀習慣的最佳時期，專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，應高度重視。

1.增強幼兒愛護圖書的意識。

首先，讓幼兒學會如何取和放圖書。其次，讓幼兒學會交換觀看的圖書。再次，培養幼兒看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時要安靜，不能影響他人；還要提醒幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的坐姿。

2.教會幼兒看書的方法。

（1）熟悉書名。每當看到新書，用形象表述和通過表演等方法讓幼兒認知書的名字。

（2）學會翻書。幼兒總是喜歡快速的翻書，而不是按順序耐心的一頁一頁的看故事。這時就要告知幼兒哪是封面，哪是故事的開始。

（3）幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書習慣性的只瀏覽一下畫面，從頭翻到尾很快的就完成了，然后就想看另一本。又說不出剛才的故事講的是什么，這時候我們往往要把故事通述一遍，故事中說的是誰的事，發生了什么，最后怎么樣了，讓幼兒對其有一個大概的了解，再引導幼兒和同伴講述，以此加深記憶和理解，并在表演區嘗試表演故事內容，幼兒以此得到感受和感情遷移。

參考文獻：

[1]潘宇嬌.幼兒早期閱讀能力的培養[J].文學教育（下），2017（12）.

[2]朱敏.淺談幼兒早期閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016（04）.