淺談高校會計學專業課程教學改革

摘要：經濟的快速蓬勃發展，推動了企業的成長，社會對高素養人才的需求量也逐漸增大。由于會計專業學生人數不斷上漲，會計學專業的就業壓力也愈來愈激烈，高校會計專業的教學直接影響著會計專業人才的輸出，會計學專業課程的設置以及其教學質量對本專業學生的就業與發展有著重要影響。本文深入分析了現階段的社會需求與會計學專業的現狀，系統地剖析了高校會計學在專業課程設置上的問題，并提出合理有效的會計學專業課程改革建議，以期推動高校會計學專業課程改革工作的順利進行。

關鍵詞：高校；會計學；專業課程；改革

一、新時代背景下會計學專業對學生的要求

科技的進步和社會經濟的快速發展，使得互聯網信息技術等高新技術在新時代得到廣泛的應用，在此背景下社會以及企業對會計學專業的學生提出更多的新要求。

（一）對會計學專業學生信息技術水平的要求

會計是一個企業的重要組成部分，此崗位承擔著企業成長與發展的基礎工作，會計工作在一定程度上決定著企業發展的空間、資金，甚至決定著企業任務的進程。各大企業也都非常重視會計工作，并在此方面投入了大量的人力物力以推進會計的信息化，將其進行換代升級，這就要求會計從業人員必須要具備較高的信息技術水平，以便能夠快速的投入到會計工作當中?，F階段，科學技術的運用促進了企業的信息化，企業信息化水平的提高會推動其與企業其他信息的整合與統一，因此會計從業人員必須要具備一定的信息技術水平，然而大多高校會計學專業課程的設置忽略了對學生信息技術的培養。

（二）對會計學專業學生數據分析能力的要求

現階段企業對會計從業人員的要求已經不僅僅停留在做賬、處理數字的層面了，企業要求會計人才在完成這些基本工作的前提下，還要學會利用會計理論知識，并掌握數據分析以及企業管理與運營方面的知識，對企業的發展做出貢獻。但是目前情況下，我國高校在會計學專業課程的設計上更多傾向于傳授學生會計學的知識，相對理論知識的傳授數據分析以及企業管理與運營方面課程有所欠缺。導致會計學專業學生在學習中不能培養出良好的數據分析能力，使學生技能脫離社會需求。

（三）對會計學專業學生適應能力和學習能力的要求

企業都有一套完備的發展體系和獨特的企業文化，會計學專業學生在剛畢業進入作崗位時會對企業環境產生短期不適，但是面對激烈的競爭環境，企業給新入職員工留出適應時間不會太多，因此這批學生需要在短期內掌握企業的文化、發展以及自身崗位職責，并需要具備優秀學習能力。如果學生在這個階段缺乏適應和學習的能力，則其不能夠在短期內適應工作，這對企業的發展極為不利。因此，面對當前激烈的競爭環境，企業對會計學專業的學生提出了更高的要求。

二、高校會計學專業課程的現狀

我國高校會計學專業自開設以來取得了良好的發展成果，也取得了很多進步，然而在日益激烈的競爭環境下，高校會計學專業的發展并不容樂觀，還存在一定的問題。

（一）高校會計學專業的設置較為豐富，但其界限不夠清晰

自1952年起我國各大高校相繼設立了會計學專業，為我國培育了一批會計專業人才。從設立第一個會計學專業到開辦審計專業，從審計專業到財務管理專業，從單一的教學模式到中外合作辦學，我國高校在不斷的探索與發展中逐漸地完善著會計學專業的設置和會計學專業的教學模式。然而，研究各個高校會計學專業的課程設置之后不難發現，我國高校會計學專業在劃分上存在著學科專業界限模糊不清的問題。很大一部分高校在制定學生培養目標、培養計劃時，不能夠準確把握會計學專業與未來從事行業之間的聯系，對于學生的培養太過寬泛、不夠詳盡。此外，高校的會計學專業課程在開設上存在著相近、雷同的問題，即不同會計專業方向的學生所學習的課程相近或相同，這種情況造成學生在專業課程的學習過程中，較難掌握專業特點，不清楚社會對此專業的需求，導致學生在專業課程的學習上不夠精準。

（二）高校會計學專業課程體系較為完善，但其實踐有所欠缺

自改革開放之后高校不斷完善會計學專業課程體系建設，不斷地引進西方先進會計學理論知識，根據我國高校現實狀況和我國會計業實際情況，形成了較為完善的會計學學科架構。雖然我國高校會計學在專業課程體系方面較為完善，但在其教學過程中還存在著忽視實踐的狀況，其授課還是采用以往模式化的教師授課、學生聽課的形式，沒有注重多種課堂教學模式的開發，更加不注重實踐，這對會計學專業授課質量和學生學習積極性產生了嚴重的影響。

三、高校會計學專業課程改革策略

高校會計學專業課程的設置會影響到會計學專業學生以后的就業，由于現階段高校會計學專業課程在設置上還存在一定缺陷，必須要推進會計學專業課程改革，才能確保會計學的教學質量。

（一）合理設計培養目標，科學安排專業課程

對于高校會計學專業而言，合理的課程安排有利于會計學專業學生的培養，在會計學專業中占據重要地位，它關系著會計學專業學生對本專業的認識與對自身的定位，專業課程安排不合理會阻礙學生對知識的獲取，影響學生以后的工作。因此，合理設計培養目標，科學安排專業課程是非常必要的，必須要改變過去對學生培養目標的籠統描述、模糊定位，應根據會計學專業的特色、師資以及專業實際制定出有針對性的培養目標，可以從以下三個方面入手：首先，定位人才培育方向，以應用型會計人才的培育為導向；其次，抓準會計專業學生將來的職業定位，根據其職位需求培育學生；最后，根據會計專業所需知識與能力制定培育目標，使學生具備會計基礎知識以及電算一體化等基礎知識，在工作中快速適應發展的需求，不斷提高自身實務操作和學習的能力。

（二）改革教學模式，創新教學手段

與其他專業的授課模式幾乎相同，會計學專業課程的教授也大多采取老師講、學生聽的模式，這種填鴨式的教學模式影響了課堂的互動效果，教師無法及時掌握學生的學習狀況，學生也會對所學知識產生厭倦，學生學習積極性不高，嚴重降低了課堂效果，改變傳統的授課模式是高校會計學專業課程改革的必經之路。在課堂授課中提高與學生的互動，需要任課教師認清自身的定位，轉變角色認知，引導學生自主探索，充分發揮學生的主觀能動性，激發其創造力與能動力。改變以往陳舊的授課手段，開發創新多重多樣的授課模式，充分利用現代化的教學手段進行教學，例如，運用多媒體教學，使學生更為直觀的了解知識內容，通過案例教學讓學生感受真實的會計工作。

（三）提高學生的實踐能力

會計專業具有實踐性強的特點，因此，在會計學專業學生的培養過程中對學生實踐能力的培養是教育的中心環節，學生實務能力與理論知識的結合是會計教育改革的關鍵。

第一，通過校企合作提高會計學專業學生的實務能力。高校可以與企業建立合作機制，為企業注入新鮮活力的同時鍛煉學生的實務能力，在實際操作中提高學生的綜合能力。

第二，通過模擬實習提高會計學專業學生的實務能力。高?？梢越M織學生參與會計工作的模擬活動，運用實際操作會計工作，讓學生感受實際的會計工作，實現對學生務實能力的提高。

結語：會計學所涉及的知識范圍較廣，具有理論性強、操作性高的特點，并且其與社會經濟發展的契合度較高，其在高校學科建設中的地位也極為重要。社會經濟不斷地進步與發展，而會計學專業教學還停留在傳統的教學層面，導致其脫離了社會實踐，因此，高校會計學專業課程改革勢在必行，只有保證會計專業課程活力十足，才能夠保障學生學習到最前沿的會計學知識。

參考文獻：

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作者簡介：

張楊（1990年—），男，山東濟南人，本科，山東現代學院助教，研究方向：會計學科教學。