應用型高校新聞學專業《廣播電視新聞學》課程教學改革初探

摘要：《廣播電視新聞學》課程是長春光華學院新聞學專業的專業必修課，該課程的主要教學目標是培養學生了解相應理論的同時，具備一定的廣播新聞的理解、分析和實踐能力，該課程直接關系著新聞學專業學生的多項能力的提升，因此，本文從《廣播電視新聞學》的課程簡介入手，主要從課程改革理念、課程改革過程、課程改革效果三個方面，論述了改革的具體方法與效果。

關鍵詞：《廣播電視新聞學》；課程改革理念；課程改革過程；課程改革效果

一、課程簡介

廣播電視新聞學是新聞學專業的必修課，該課程包括廣播電視新聞工作者應具備的基礎理論知識，以及廣播電視新聞實務部分。通過本課程的學習，使學生了解廣播電視新聞的一些基礎理論，具備廣播新聞從業人員的思想素質、業務素質，該課程的重點在于加強基本技能的訓練和提高，讓學生對廣播電視新聞的理解、分析和實踐運用能力得到提高，為將來從事廣播新聞實踐和理論研究工作打下堅實的基礎。與本門課程的相關銜接課程有《電視欄目策劃與編導》《傳播學》《新聞采訪學》《新聞攝影》《視頻編輯制作》等。

二、課程改革理念

教學理念是教師對教學活動的基本看法和認識，是教師從事教學活動的信念。教學理念對教學活動具有非常重要的指導意義。筆者在此次課改中主要秉持以下幾種理念：

（一）堅持“以生為本”

在教學活動中，學生是一切教學活動的中心，但是很多學校、很多教師在很長一段時間內，并沒有意識到這一點，他們把講臺看成是教師一個人的舞臺，教師能夠很好地把教學內容講授出來便認為是好老師，事實上，老師講得好只是一個方面，更應該關注的是學生有沒有真正地吸收所學知識，并能夠進一步轉換為能力，在大學課堂上，應該堅持“以生為本”，以學生有學習興趣、能吸收知識、具備實踐能力為教學目標。

（二）更注重教學效益

教學效益，并不能簡單地理解為單位時間內教授的知識的多少，而是學生在單位時間內所收獲的知識和能力的提高，在課堂教學上，堅持“以生為本”的同時，更關注教學效益，最大限度的將教師的知識和能力轉化為學生的知識和能力。

（三）定期教學反思

古時，人們就意識到“吾日三省吾身”，每天要多次反省自己。作為高校青年教師，更是存在著教學經驗不足的問題，因此在教學中應該不斷地進行反思，反思每次的內容是否清晰，教學方法是否適用于學生，能否有更有效的教學手段，通過不斷地反思，不斷進行診斷、糾錯、改正、創新，實現最優的教學效果。

三、課程改革過程

教學內容上，修訂與課改內容相符合的教學大綱，對教材的章節進行適當的調整，摸清教學重點和難點，對哪些內容進行刪減，對哪些內容進行增補，都要做到心中有數。

在教學方法上，啟動任務驅動式、案例教學、翻轉課堂等模式，將講臺由教師一人的舞臺變成教師和學生共同的舞臺。任務驅動式中，本課程共設有9次實訓，每次實訓都會給學習小組布置一個任務，如讓學生設計受眾調查問卷、進行實地采訪、進行廣播新聞的編輯和串聯等，每一次讓學習小組進行研討、實踐、做成PPT匯報，并進行實訓的總結，力爭讓每一位同學都有上臺匯報的機會，通過這樣的方式訓練學生團隊合作、問題研究與討論、匯報材料PPT的制作能力等多種能力。案例教學法中，也是本學期一直貫穿著的一種教學方法，如果脫離了案例空談理論，學生學知識只能靠想象，不僅課堂變得枯燥乏味，學生也不能理解相關知識。在結合案例教學中，結合具體的實例進行講解，讓教學更加直觀、形象，同時也調動了學生學習的興趣。

在考核方式上，摒棄期末一張試卷定成績的狀況，更加注重學習過程的考核，提高平時成績的百分比，將課堂互動、討論、實訓任務的完成情況等全部納入考核體系，積極調動學生日常學習的積極性，期末改為非卷面考試的形式，由學生提交廣播或者電視新聞作品。

在教學手段上，運用包括PPT課件、動畫、視頻、音頻等多種現代化教學手段，豐富教學內容的同時向學生展現更加直觀、形象的媒體情境，使得教學過程更加生動有趣。

四、課程改革效果

經過幾個學期的改革和探索，教學效果上有了明顯的體現，在課堂氣氛上，學生在學到一定知識并有興趣后，更愿意地與老師互動，展示實訓作業時，更是積極將小組的作品展現出來。除此之外，更體現在學生多種能力的提升：

（一）新聞作品鑒賞能力

本課程在在課改過程中，多次設置新聞作品鑒賞的任務，在學生實踐訓練前，讓學生能夠清楚什么樣的作品是好的，什么樣的作品有問題，常見的問題如何避免是非常必要的，因此，該能力也是其他專業能力提高的基礎，通過一個學期的學習，學生們基本上對制作廣播電視新聞作品的關鍵要素和基本注意事項基本掌握，對新聞作品的鑒賞能力較高。

（二）新聞業務能力

這門課程是一門應用性非常強的課程，通過多次的實訓任務訓練，學生對采寫的認知有了很大的提高，同時對于采寫過程中遇到的問題，也具體一定的處理和預防能力。在期末設置的作業，更是對一個學期所學內容的綜合考察，學生都能夠認真地、較好地完成，絕大多數作品與廣播電視新聞單位的實習生作品相差無二。

（三）團隊協作能力

該課程在教學中，九次實訓合作任務，課堂學習小組討論，都鍛煉著學生的團隊協作能力，為了更好地完成每一次的任務，每一位成員需要與團隊成員進行協調與合作，一次次的訓練使得學生剛開始并不適應這樣的方式，到喜歡這樣的方式，都不得不歸因于他們團隊協作的能力的提升。

參考文獻：

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[2]李永鳳覃珊珊.試析新媒體語境下“廣播電視新聞學”課程的教學轉型[J]內蒙古師范大學學報，2016（07）

[3]郭明杰.教學相長：廣播電視學專業實踐類課程教學改革初探——以《廣播電視新聞采訪寫作》為例[J].戲劇之家，2015（17）

作者簡介：

賈洪瑞（1989年—），女，漢族，吉林公主嶺人，長春光華學院，助教，碩士，研究方向：大眾傳媒。