表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳佩霞

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)過程中，表現(xiàn)性評價有著較為顯著的作用，其主要指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生知識、技能使用情況進(jìn)行綜合性的評價，是一種以評價任務(wù)的真實(shí)性為主的評價方式，而本文也是對表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；初中語文；閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，要按照學(xué)生在整個教學(xué)活動之中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。初中語文閱讀教學(xué)作為較為重要的一個環(huán)節(jié)，其對于學(xué)生整個語文素養(yǎng)有著較為顯著的價值，而有效的教學(xué)評價則能讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣都能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善，最大程度提高語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。可是，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是不夠完善，沒有注重對學(xué)生整個表現(xiàn)的評價，而為了改善這一點(diǎn)，筆者也從表現(xiàn)性評價著手對如何發(fā)揮出其在初中語文閱讀教學(xué)中的價值進(jìn)行了分析。

1.表現(xiàn)性評價相關(guān)概述

表現(xiàn)性評價主要指的就是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，要求學(xué)生需要創(chuàng)造答案，并且在創(chuàng)造答案的過程中有效的展示出自身的技能以及知識。由此可見，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價能夠更好地展示出學(xué)生知識運(yùn)用能力，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試和評價，進(jìn)而也就能夠最大程度提高學(xué)生語文閱讀能力。表現(xiàn)性評價最為顯著的特征主要體現(xiàn)在要求學(xué)生具備良好的動手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、強(qiáng)調(diào)整個閱讀活動的真實(shí)性以及有效性。

2.表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

為了能夠更好地發(fā)揮出表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)之中的價值，本文也就其具體的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行了以下分析：

2.1準(zhǔn)備實(shí)施階段

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，在準(zhǔn)備階段一定要先對目標(biāo)進(jìn)行明確，這也是應(yīng)用這一評價方式的主要手段，而對于這一點(diǎn)，教師首先需要明確需要評價的主題和內(nèi)容；其次則需要對評價學(xué)生哪一種素質(zhì)進(jìn)行明確，像是解決問題能力、思維能力等等；最后，則需要就學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識技能能力進(jìn)行明確。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師在應(yīng)用表現(xiàn)性評價對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，首先就需要明確這一閱讀文章需要滿足的教學(xué)目標(biāo)，比如說，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)讀三個生字、掌握五個要求會寫生字；理解溫晴、響晴、安適等詞語的意思；讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到濟(jì)南冬天的美麗、體會文章之中的各種景物描寫手法。只有明確了這些內(nèi)容才能在之后表現(xiàn)性評價中對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確且有效的評價，進(jìn)而才能真正有效的發(fā)揮出表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)之中的價值和作用。

2.2具體實(shí)施階段

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，實(shí)施階段效果和質(zhì)量會直接影響該評價手法價值能否有效的發(fā)揮，所以說教師在這一階段一定要確保其應(yīng)用的價值和效果。而在具體實(shí)施階段是否能夠發(fā)揮出表現(xiàn)性評價的價值，還是要看教師在實(shí)際應(yīng)用過程中使用的手段是否合理，比如說，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)計出較為豐富多彩的活動形式，借助于真實(shí)的情景來對學(xué)生進(jìn)行人文教育，通過有效的教學(xué)情景來為學(xué)生設(shè)計出具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這樣就能更好的對學(xué)生閱讀過程以及表現(xiàn)進(jìn)行評價。還是以《濟(jì)南的冬天》為例，教師在實(shí)施過程中就可以過程中先讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，并且發(fā)表自身對于文章的想法，通過文章閱讀來讓學(xué)生發(fā)表一下自身對于“濟(jì)南冬天”在他們眼中的畫面感，然后讓學(xué)生分析一下濟(jì)南陽光下的小山有什么特點(diǎn)，通過具體的問題和任務(wù)讓學(xué)生更加積極的參與到文章閱讀之中，這樣教師在進(jìn)行初中語文閱讀表現(xiàn)性評價的時候就可以就學(xué)生對于這一問題的掌握情況來進(jìn)行評價，進(jìn)而也就能夠最大程度發(fā)揮出表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)一步提高學(xué)生對于該文章的理解和把握。

2.3后期處理

在應(yīng)用表現(xiàn)性評價進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，后期處理也是較為重要的一個部分，對于這一部分，教師可以先制定出具體的評分規(guī)則，傳統(tǒng)評價方式就是以測試的方式對學(xué)生知識點(diǎn)記憶情況進(jìn)行評價，而表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀之中的應(yīng)用則是要生成相應(yīng)的知識點(diǎn)，而不是讓學(xué)生被動選擇反應(yīng)。所以說，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要制定出較為合理的評價規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，在完成《濟(jì)南的冬天》這一文章閱讀之后，教師可以就學(xué)生在文章閱讀之中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，而評分標(biāo)準(zhǔn)可以就學(xué)生是否掌握作者表達(dá)思想、是否能夠應(yīng)用文章表現(xiàn)手法、是否能夠掌握文章結(jié)構(gòu)、閱讀過程中的態(tài)度等等多方面來進(jìn)行評價。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)作為較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，本身對于學(xué)生今后發(fā)展就有著較為顯著的作用，也是初中階段必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而表現(xiàn)性評價在其中的有效應(yīng)用，則能最大程度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)一步保障初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿卓琳.表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]周晨燕，曹珊珊.淺談表現(xiàn)性評價在大學(xué)語文課程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015（11）：11-13.