基于DISC技術下的高校大學行為特點及教育對策研究

摘要：本文從調查分析基于DISC技術下的高校大學生的行為特點入手，分析了每個人的性格特征都會直接體現在人的處世態度和行為表現上，也會影響到一個人的學習效果和人際關系。本文基于DISC技術理論下來如何根據高校大學生行為特點來進行有針對性的教育管理對策，相應的提出了比較全面的指導性意見和對策。

關鍵詞：DISD技術；教育對策；研究

一、DISC技術理論簡介

DISC理論背后的思想核心可以回溯到古希臘時期。這個時期至少有三位人物對DISC起到很大的影響，第一位是古希臘的著名醫學家、哲學家希波克拉底，他的思想是以火氣水土四種元素為基礎，第二位是瑞士心理學家卡爾·榮格，比較成功的嘗試將人的性格特征定義為四種類型的某一種，這四種類型分別是：感覺、直覺、情感、思維；第三位是美國的心理學家威廉莫爾頓馬斯頓，他提出了DISC行為風格測試。DISC是一種研究人行為傾向性的理論，主要用于提升對人的敏感度。其中D是Dominance的縮寫，叫做支配型；I是Influence的縮寫，叫做影啊型；S是Steadiness的縮寫，叫穩健型；C是Compliance的縮寫，叫完美型。

二、基于DISC技術理論下高校大學生的行為特點及分析

了解當代高校大學生行為特點最好的方式就是用DISC行為風格測試，通過這個測試能夠準確判斷出學生屬于那個類型，從而有針性的開展相應的教育對策，不僅可以貼近學生個人情況，更可以提高教育的效果。

（一）D型高校大學生屬于支配型的行為特點

具備控制和權力的因子，高度的支配型表示和直接高要求、好競爭的行為風格有關系。喜歡掌控全局狀況，無時無刻下命令和指揮解決方法，高D者有企圖心很強的傾向，他們重視結果與效率，想盡快達到目標，但不重視他人的感受。高度支配型的人對于成功與成就感的興趣非常強，并在適當的情況下尋求個人利益。這些學生做事目標明確，能夠獨立完成老師交予的任務和工作，善于控制局面，自信心十足。但是這些同學的行為特點也會不顧他人的感受，缺乏耐心，獨斷獨行，做事情簡單粗暴沒有耐心等問題。

（二）I型高校大學生屬于影響型的行為特點

是外向社會化行為、具有高度影響性的人，開放友善合群。喜歡與人為伍，而且在任何社交場合都顯示出自在和自信。高I的人特別容易被人的注意力與贊美所激勵。時常希望人們注意他。有依靠感覺生活的傾向，這個類型學生屬于活躍型的人物，情緒起伏大，愛說愛笑，常常是班級里的中心人物，能夠影響到班級的其他同學，由于他們情緒起伏因此他會對事物產生情緒化的反應。這會造成沖動，甚至是反常的行為。

（三）S型高校大學生屬于穩定型的行為特點

穩健型的個人既熱情也優雅，但缺乏I的社交自信，喜歡與人為伍但扮演傾聽為主而非講話者的角色，高S的行為，他們的用詞都需要縝密的思考三思而后行，不喜歡改變，寧可維持在可預期的現狀當中，也不愿受到干擾和分心。高S的人不但冷靜而且明智，生性忠誠值得信賴，會不屈不撓的工作，直到成功的完成。高S型的學生屬于和平型的人物性格穩健，善于尋求支持與配合做決定時候喜歡征求多方建議，樂于傾聽待人接物有耐心，遇事冷靜，情感不外顯，不會隨波逐流人云亦云所以喜歡在信任和鼓勵的氣氛中行為做事。

（四）C型高校大學生屬于完美型的行為特點

以理智鎮定的態度來面對人生，高C的人對事實與細節比較感興趣，傾向于實際而且長期的方式看待事情。他們很少有情緒化與沖動的行為，喜歡有計劃的行動會將所有已知的計劃性的考慮進行，喜歡程序與組織，因此會很自然服從規定，重視正確性與精準度，不愿意將事情花在概括性的事情上面。高C的人不喜歡冒險。高C型的學生屬于完美型的人物喜歡單獨來住，獨立解決學習、生活中遇到的問題性格深沉，嚴肅認真，善于分析容易情緒低落，過分自我貶低此種類型的同學住住會給人“高冷”的印象。

三、基于DISC技術理論下高校大學生行為特點的教育對策

（一）D特質權力型大學生要賦能

對于D值較高的人，給予目標、給予方向，讓其有更大的空間，對于D特質比較明顯的學生，主要采取目標、授權和肯定贊美激勵的方式，在評估他努力有達成的可能性時，激勵他確定挑戰性目標，明確他可以調動的資源，可以做什么決定、到何種程度，及時對他的努力和效果給予肯定贊揚。特別是當取得階段性目標和總目標時，要公開的表揚，授予最佳什么之類。因此在和此種類型的同學進行溝通的時候，可以賦予一定的人物領袖角色，如“班長”、“小組組長”等，營造良好的氛圍，帶領班級或團隊銳意進取，起到沖鋒員的作用。

（二）I特質活躍型大學生要給予展現和表達的機會

對于I特質較高的學生，給予舞臺、引發關注、公開場合的表揚，給予稱號，都能激發。換句話說，對于I的激發是讓他感覺到自己將要達到的那個目標時，在舞臺上，或者說在公開場合下，自己的那種金光閃閃、星光璀璨的狀態，只要有這樣的狀態植入到I的心中，幫助I去創造這樣一個內心的場景，I就會奮不顧身的投入到這個目標的實現過程中。

（三）S特質和平型大學生要多贊美和表揚

對于S特質高的學生來說，當面給他很高的評價和激勵，特別是當著很多人面的時候，因為他過多的會關注到周圍人的感受，她又是比較和睦的人，所以他覺得這樣的一些當眾的贊美，有的時候她會有一些小小的壓力。所以對于S值高的學生來說，更好的方式還是私下里邊給他很多贊美和鼓勵，當然適當的時候，也要給人家一些真金白銀的、實實在在的和物質上的一些激勵，因為S高的學生還是喜歡一個環境相對的穩定和安全，所以有一些物質上的激勵更加激發他對這個組織，對這個環境的信心，激發他用不同的方式和方法來幫助周圍的環境更加融洽。

參考文獻：

[1]陳亮建.“性格色彩”在學生管理中的作用[J].長春教育學院學報，2014（14）.

作者簡介：

王世杰（1983年—），男，吉林梅河口人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

課題項目：

吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題《教練技術下高校輔導員工作創新性研究》，課題編號：GH170786。