回歸生活

李鈺巖

摘 要：文章的實質(zhì)即在于真，許多學生顯然對此理解不深，寫作前未能進行深刻理解，素材選擇不當或儲存的素材過少，在寫作過程中內(nèi)容缺乏中心，多為華麗的詞藻，失去了寫作的意義。因此教師應(yīng)應(yīng)引導學生學會觀察生活，并進行深刻感悟，在寫作中融入真情實感，賦予文章更高的價值。

關(guān)鍵詞：回歸生活 高中生作文 選材

引言

寫作對于學生來說一直是一個較為頭疼的問題，關(guān)鍵原因在于學生缺少素材累積，在寫作時可運用的信息較少，并且長時間埋頭題海中，缺少對生活的感悟，從而提高了其寫作的難度。因此學生在繁忙的學習之余應(yīng)留有一定的時間充分體驗生活，緩解學習壓力，思考生活的實質(zhì)，提煉富有價值的生活素材，并將其融入寫作中。

一、觀察與發(fā)現(xiàn)

生活是一本百科全書，包含了形形色色的人、事和物，其是一切文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)。高中生的寫作雖與真正的文學作品相比還有很大的差距，但二者的內(nèi)涵卻是相通的，即必須言之有物，包含真情實感，具有可讀性，能夠引人思考，給人以啟示。但現(xiàn)階段多數(shù)高中生的作文顯然遠未達到這樣的標準，其中一個十分重要的原因就是學生對生活缺少觀察，導致其在寫作時難以下筆，最終只能用空洞、華麗的文字堆砌，缺少核心觀點，沒有可讀性，因此學生應(yīng)盡可能地提高學習效率，為自己留出觀察生活的時間，況且適當?shù)姆潘梢灿兄诰徑鈮毫Γ婢徯那椋瑥亩D(zhuǎn)變心態(tài)，促使學生之后更加積極地投入學習中。在放松的過程中，學生可感受大自然的美，觀察不同樹葉的紋理、顏色、大小、形狀;觀察小孩天真的臉龐、爽朗的笑聲、活潑的姿態(tài);觀察工地上的工人們樸實的臉龐，蹲于一角匆忙吃著盒飯的樣子;觀察老人拄著拐杖顫巍巍行走的情景。需要注意的是，學生在觀察生活的過程中不能將其當成一項任務(wù)去完成，而是要真正融入生活中，體驗生活的豐富多彩，認真觀察身邊的一切，在細節(jié)中感受生活的美和真。例如朱自清先生寫的《荷塘月色》就來自于他深夜外出時所觀察到的情景，獨處時內(nèi)心的平靜讓他能夠以更加自由的心態(tài)來看待這一切，細膩獨到的觀察力加上嫻熟的用詞技巧讓荷葉和葉子上的花在他筆下成了舞女的裙和剛出浴的美人，仿佛成了擁有鮮活生命的個體，讓讀者的腦海中很快有了畫面。微風送來的清香，如流水般的月光，灌木斑駁的黑影，楊柳稀疏的倩影，光與影的交錯感、和諧感躍然紙上。高中生雖然不具備朱自清先生一樣的寫作能力，但卻可以像他一樣認真觀察，觀察事物的形態(tài)、變化及受到的影響。長此以往，便能從生活中積累許多極具價值的寫作素材，這樣在寫作文時便可直接加以運用，增強作文的鮮活感與立體感。

二、思考與感悟

觀察的目的在于了解事物的真實面貌，并通過文字進行客觀描述，但在寫作時如果僅局限于簡單復(fù)制的層面，而未能在作文中融入自己的真情實感，同樣不是一篇具有價值的作文。只有在作文中融入作者的思考與感悟，才能將寫作變?yōu)橐豁椫鲃有缘幕顒印＠缡疯F生在看到荒蕪的古園時將其與自己的生命歷程及自身對生命的感悟融為一體，充分地表達了生命的可貴。因此，學生除了具備慧眼之外，還應(yīng)擁有一顆慧心，但由于多數(shù)學生生活條件相對優(yōu)越，無法體會事物的可貴之處，將擁有的一切視作理所應(yīng)當，導致其在寫作時感情缺失，因此教師應(yīng)擔負起教書育人的職責，引導學生感悟生活的種種，認真思考身邊的一切，幫助學生從細小的事物中體會到更深層的含義，引發(fā)學生的共鳴。另外，教師可為學生布置日記、隨筆等作業(yè)，并要求學生在記錄時除客觀描述外，還必須融入自身的理解與感悟，這既有助于提升學生的感悟能力，并且學生在長時間訓練的過程中對文字的把握也會更加精準、恰當，從而寫出感動人心的文章。

教師還應(yīng)幫助學生學會提煉生活素材的精華部分，挖掘事件本質(zhì)，在寫作生活類事件時無需強行附加激烈情感，而是要將重點放在如何處理細節(jié)上，表達出更為自然和真實的情感[1]。另外，教師還應(yīng)為學生創(chuàng)造溝通與交流的平臺，可在寫作課上要求學生講述自身的經(jīng)歷及所思所想，而后綜合學生所提供的素材，選擇出價值性更高且更富有意義的素材，這樣既可鍛煉學生的表達能力及勇氣，同時也能夠挖掘出更多生活化的寫作素材。

三、素材選擇與整合

當下移動閱讀十分方便，因此學生可選擇自身感興趣的訂閱號，從中獲取豐富多樣的內(nèi)容，提煉自身所需的素材，并在選材過程中把握好新穎別致、熟悉可靠等多項基本原則，確保自身對素材具有一定的把控能力。在選擇好素材之后應(yīng)進行歸納與分類，深入剖析材料本質(zhì)，并將不同類型的素材在文章中合理排序，反復(fù)進行推敲，主要可從文體、寫作目的等角度出發(fā)，以便素材的運用更加合理。

結(jié)語

總而言之，高中生面臨著高考的壓力，需要學習多門課程，因此常忽略了語文寫作，但作文訓練有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維，促使學生深入理解并思考生活。因此學生必須認識到這一點，將寫作重視起來，提煉最為真實且具有價值的生活素材，并融入自身的理解及情感，賦予作文獨有的價值。

參考文獻

[1]孫楠.充分利用材料培養(yǎng)高中生寫作興趣的教學策略研究[D].河北師范大學，2014.