游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

戴秀梅

摘 要：隨著小學教育階段持續深化改革，傳統教學模式無法滿足現代化教學需求。數學作為小學數學階段的主要課程，對于小學生而言學習難度較大。教學過程中考慮小學生特點選擇合適的教學方法以激發小學生興趣尤為重要。游戲化教學方法滿足小學生心理與生理特點，拉近師生關系、活躍課堂氛圍。

關鍵詞：小學數學 游戲化教學 應用分析

引言

數學學習難度較大，不同于語文學科那樣讓小學生自由發揮，使得學習效果難以提升。學習的最好老師就是興趣，小學數學學習中需要接觸數字、圖形，具有較強的邏輯性與思維性，影響數學課堂教學效率的提升。小學數學教師引入游戲化教學方法，可以激發小學生學習興趣，又可以讓小學生主動參與學習，通過參與游戲活動掌握數學知識，促進小學數學課堂教學效率提升。本文聯系教學實踐展開分析。

一、選擇合適的游戲方法

小學生一般對新奇的事物比較感興趣，因此教師在課程游戲化設計過程中，若一直采取單一的一種游戲模式，就會使小學生喪失對游戲的興趣和熱情，在參與過程中消極應對。所以小學生教師在教學過程中一定要結合教學內容，對游戲模式進行不斷創新，以此吸引小學生注意力和游戲熱情。

例如，《倍數的認識》知識點學習時，就可以設計一個游戲叫“這個數字我不能說”，以數字“2”為例，“2”代表一個不能說的秘密，小學生在數字接龍過程中，一旦碰到帶“2”或是“2的倍數”的數字時，就不能說出來，以雙手捂臉代替，做錯的淘汰。雖然數數是一件比較枯燥的事情，但如此一來更加有趣，小學生的熱情也被激發出來，都迫不及待的參與進來，當小學生數到“4、6、8、”等數字時，小學生都記得捂臉，但到后面時，很多小學生跟不上節奏，手上慢下來，開始被淘汰。在越到后面，教師可以增加游戲難度，要想不被淘汰，小學生要更加集中注意力。小學生既要細心數數，又有要記住不能說的數字，而且在教師的引導下，數數的節奏不斷加快，氣氛也越來越好，淘汰下來的小學生也意猶未盡的陪伴著場上的小學生一起數，使數數成為一件極其有意義的事，小學生對數字的記憶也更加深刻。

二、多媒體塑造游戲場景

互聯網發展到一定程度出現多媒體技術，并在實際中得到廣泛應用。多媒體教學的優勢在于將抽象的數學知識簡單化、具體化，降低小學生學習難以。此外，多媒體可以將數學知識直觀、生動的展現出來，讓小學生感受到新鮮感與好奇，最快融入的課堂內，提高教學質量。小學數學教學時利用多媒體創設游戲情境，提高課堂教學質量。

如，《長方體和正方體》知識點學習時，可以說這是小學生第一次接觸與數學圖形相關的知識點，夯實小學生基礎并加深其對圖形的理解與認識，激發學習興趣。教師再利用多媒體塑造游戲時，可以將生活中常見的長方體與正方體物體圖片播放出來，接著讓小學生利用比賽的方式說出這些物體的用處，如：案板、魔方、文具盒、手機等，比賽說出各自的形狀，接著提出問題：“你們知道如何計算這些問題的表面積嗎？”，這時小學生大多為搖頭，教師順利引出本節課的知識點，引導小學生掌握邊長與面積的計算方法。同時，課程結束時利用多媒體將作業布置下來，讓小學生完成練習，進一步鞏固課堂教學效果。

三、塑造數學游戲情境

小學三年級小學生正處于愛玩、愛熱鬧階段，對游戲有著極大的熱情和興趣，所以教師在數學教學過程適當融入游戲，引導小學生在學習中玩耍，從玩耍中學習，從而幫助小學生提高數學學習效果。但需要注意的是，在融入游戲過程中一定要把握好度，否則可能出現舍本逐末的情況，導致小學生光想著玩游戲，忽略了學習。因此，在利用游戲教學時，教師一定要根據教學內容提前做好準備工作，根據實際情況為小學生創設合理的教學情境，確保教學質量和效果。

例如在學習《時、分、秒》這一章節時，教師可以帶幾個不同類型的鬧鐘到課堂上進行現場教學。首先根據鬧鐘數量將小學生分組，每組大概五人左右，然后選出一名組長，由組長負責撥鬧鐘，而其余組員則要在新時間出現時立即做出回答：如幾時幾分幾秒，以此加深小學生對時間的認識。在小學生基本掌握后，再由教師撥鬧鐘，小學生以小組為單位進行搶答，為表示獎勵，教師可以為表現好的小組準備一些獎品，如鉛筆、糖果等。這種利用游戲進行教學的方式，不僅能快速吸引小學生注意力，還能極大程度上調動小學生學習熱情，活躍課堂教學氛圍，使數學課堂教學變得更加輕松、自在，學習效果也得到大大提高。

再如，學習“百以內加減法”時，教師可以通過塑造“超市購物”情境方法幫助小學生靈活運用加減法，讓學生在這種情境下進行購物，并讓學生扮演收銀員與顧客的角色，并可以讓扮演“顧客”的學生掌握一定“資金”（可以用紙條上寫數字的代替人民幣），讓學生通過購物判斷現有的資金能否滿足商品價格;而扮演“收銀員”的學生需要計算并給“顧客”找零錢，通過這種游戲的方法完成加減法運算的學習，提高小學生在現實生活中運用加減法的能力，達成學以致用的目的。同時在這種情境模式下學習，可以讓學生通過游戲掌握數學知識，滿足小學生特點，會讓學生學習更加主動與積極，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

總之，三年級小學生正處于活潑好動的年紀，缺少主動學習的意識與積極性，教師可以充分利用游戲化教學方法，結合設問、情境、多媒體等教學方法，讓小學生可以感受到數學學科的魅力，主動參與到學習過程中，促進課堂教學質量的質量。同時，小學數學課堂教學中融入游戲教學方法，激發小學生學習興趣，主動參與學習并展開思考，掌握新的數學知識，培養小學生數學思維，提高小學生數學能力，實現小學生全面發展。