高中英語高效課堂中導學案的編寫

馮詠春

摘 要：在高中的日常授課中，對于導學案的設計和編寫，需要遵循5項原則，并做好相應得編寫，以便對教學能夠起到有效的輔助性作用。本文針對高中英語高效課堂中導學案的編寫做出了進一步探究，對導學案的內涵、導學案的設計原則、導學案的設計模式給出了詳細的分析，有益于提升學生的英語能力和核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語 課堂 導學案 編寫

教學改革的深入發(fā)展，高中英語課堂得到了全面的更新，不在應用傳統(tǒng)的授課方式，更加注重對學生各項能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，無論哪種授課方式，都需要應用導學案，是進行授課的基礎。所以，對于導學案的編寫一定要非常細致，突出教學教學的理念等。

一、導學案的內涵

導學案屬于學生自學的一種方案，更是教師對教學進行指導的一種方案。可將知識學習進行問題化、學習能力進行過程化、價值觀的培養(yǎng)進行潛移化[1]。結合學生自身的學習規(guī)律對學習的重心進行提前設計，實現(xiàn)先學后教的目標，并提升課前，課中以及課件不同階段的聯(lián)系。以此為前提，使教師的教學和學生學習進行結合。其中，對于優(yōu)秀的導學案，包括四個重要的特征：其一為探索問題，其二為知識整理，其三為閱讀思考，其四為鞏固練習。

二、導學案的設計原則

1.可視化

可視化的設計原則，注重將不同課時的內容設計成學案，其中學案的內容要結合教材當中的內容，如重點內容以及難點內容等進行相應的安排，這樣有益于教師對課堂的知識量進行調控，合理把控課堂的教授質量。如果課堂的知識點過于繁雜，那么導學案需要設計的簡單一些，如果知識點比較容易，那么導學案可適當擴展一些其他的知識，以便將學生的視野進行擴寬[2]。同時，對于導學案的設計，一定要有詳細的計劃，使其更具靈活性和實效性。

2.問題化

針對課堂情境的創(chuàng)設，教師需要將問題在導學案中進行設計，利用不同問題的提出，引導學生對知識進行探索和思考，使其思維能力和英語能力能得到有效的提升，以此對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但需要注意的是，對于問題的設置一定要結合學生的學習規(guī)律以及認知能力，從簡單到復雜逐步提升。并且對于問題的設置，要有益于學生對基礎的夯實，使其綜合能力以及應用能力能夠得到有效的鍛煉。

3.方法化

導學案的設計需要對方法化進行強調，其中不但要教會學生需要學習什么，還要教會學生怎樣學習英語。所以，對于問題的解決導學案，需要對學習目標的設計給予側重，提出疑難問題等，并設置解題的思路技巧以及方法、有指導性的知識內容，形成非常明確的學習線。并且教師對于導學案的設計，一定要站在學生的思維角度，對教材進行詳細的分析。

4.層次化

教師對于導學案的設計，還要對學生的學情給予高度的關注，對學生的個性差異以及學生的基礎能力等進行思考，因材施教。對于導學案的設計，通常包括基礎知識梳理，能力提升，綜合能力訓練等三個主要的部分。

5.系統(tǒng)化

對于導學案的設計以及相關的應用，教師需要做好充分的準備工作，先擬定草案，之后經(jīng)過備課組修訂，各班及應用等各項環(huán)節(jié)。簡單來說，導學案的建立，是教師個人與集體智慧共同完成的。對于導學案的第一次制定，備課組要共同對其中的不足之處進行查找，并且給出相應的意見，在不斷完善之后，才能構成一份高質量的導學案。此外，在班級實際應用中，教師還要結合不同班級的學生情況，對其進行適當調整，增加或者減少一些知識點。導學案是可以循環(huán)進行利用的材料，所以還要堅持發(fā)展以及積累的原則，對導學案進行設計，使用以及匯編等，從而方便年級以及學校對其的使用和共享。

三、導學案的設計模式

1.學習目標

在導學案當中，對于學習目標的設置一定要非常的明確，實現(xiàn)可測和具體的目標。可表現(xiàn)為：其一，學習的目標不可設置太多，例如：在《Festivals around the world》的授課中，reading部分的教學目標可以設置為：重點詞匯和短語的掌握，如：Beauty harvest celebration starve origin。重點句子，如：They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty。并標注好真實的難點和重點，相應的指導用語一定要準確。

2.知識導學

知識導學作為導學案的核心內容，需要對學生的學習、思考和練習能力進行培養(yǎng)。其中的問題設置要具有很強的系統(tǒng)性和問題性，并做好相應層次分析。同時，問題的設施要非常清晰、合理，有邏輯性。設置的問題還要能夠幫助學生對以往的思維方式進行改變，使學生能夠清晰的體驗到知識和技能構成的過程[3]。針對難點問題，教師要有合理的把控，問題與問題之間要有聯(lián)系，合情合理，不易過多和瑣碎。

3.導學方案

導學方案需要多樣化和靈活性。因此，教師在備課的過程中，不但要準備課堂當中需要將授課的知識，還需要對可能出現(xiàn)的情況進行預想，制定多套方案，最大程度的讓學生提升自主學習性，提升學習的高效性。

結語

總之，在日常授課的過程中，導學案是非常有效的輔助性教學手段，對其的應用，可調動學生的學習熱情，提升學習能力等，有益于學生核心素養(yǎng)的提升。利用體驗、實踐、參與和研究等，使學生逐步對知識進行學習，提升自己的情感態(tài)度，提高學習的效果。

參考文獻

[1]李艷蕾.高中英語教學中導學案的有效設計[J].英語教師，2018，18（08）：130-132+147.

[2]唐俊磊.英語高效課堂導學案的設計與使用策略研究[J].中國培訓，2016（06）：251.

[3]韓娜.高中英語高效課堂中如何編寫導學案[J].教育教學論壇，2014（38）：70-71.