關于初中語文教學中多元化教學方法的研究

劉小鳳

摘 要：初中語文是一項綜合型學科，就需要語文老師創新自己的教學思想，采用多元化教學方式更好提升學生的學習能力和語文邏輯思維。多元化的教學既體現在教學方式，又體現在對語文素養能力的培養。

關鍵詞：初中語文 有效策略 課堂教學

一、初中語文課堂中多元化教學方法的有效入手點

1.在初中語文教學課堂的組織角度而言，就要求語文老師一定要有深厚的語文基礎知識功底、流暢的語言表達能力、較強綜合素質和個人特殊教學風采，并且初中語文課堂教學方案設計要具有縝密性，語文教師在課堂之上要帶領學生積極主動的回答問題，深入全面的發掘知識點，語文老師要使用有效的教學手段。[1]

2.針對初中語文教學課堂教學目的而言，高效率的語文課堂教學主要靠教師正確定位初中學生的語文學習自由發揮和增強語文學習素養方面。對于此，不管是教師所使用的手段還是教學模式，都要考慮到其是否能有效增強學生的綜合學習能力，例如閱讀能力、反應能力、理解能力、寫作能力等，從而在設計的教學環節期間真正激發并提升學生的學習水平，并使得學生從中感受“授之以魚不如授之以漁”的優勢。與此同時，教師在針對初中課堂教學計劃進行分解期間，要根據學生的個體特征和學習進度合理擬定教學計劃，使得每個學生個體在學習期間都能豐富自己的知識面，進一步增強綜合學習能力。[2]

3.針對初中語文教學課堂的環節而言，高效率的語文課堂教學方案實施主要在于教師選取適宜的學習模式，不管是初中語文課堂的教學任務還是新知識的學習，都要求語文老師要巧妙設問，使得學生感受到學習的趣味，全面增強學生的學習興趣，更快提升學習能力。[3]

4.針對初中語文高效課堂教學氣氛的創設而言，就要求初中語文老師要用真心打動并溫暖學生的心靈，幫助學生調節學習節奏;課堂之上說的每一句話都要仔細斟酌，不要破壞師生之間的感情，每個動作得體大方;為人師表就要為學生做出表率;課堂的每次互動都要鼓勵學生的學習，并且課堂教學的交流模式、說話技巧、語言風格等方面增加老師與學生之間的溝通，從而為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。[4]

二、初中教師要不斷活躍課堂教學氣氛，為學生創設學習基礎

國外某著名心理學家曾出版過《快樂學習》一書，其明確指出學生的學習過程應該是輕松愉悅的。新知識的學習應該是一個充滿趣味性的過程，現階段的學生由于受到各種原因的影響，在學習期間無法有效激發學習興趣，在課堂之上的學習較被動，并沒有快樂的開展學習，課堂的教學成效也就無法提高。由此可見，高效的教學前提條件是首先要讓初中學生對語文學科產生興趣，之后讓學生切實感受到語文學科的學習樂趣。教師為學生創設輕松愉悅的課堂學習氛圍有利于激發學生的語文學習思維。輕松愉悅的初中語文課堂學習氛圍主要是為了改變以往“填鴨式”的教學方式，突破課堂遵守紀律的嚴格約束性，使得學生的被動學習地位轉為主動。首先在教學期間就要給學生留出思考的空余，鼓勵學生踴躍積極表達自己的見解和觀點，調動班級學習氛圍;其次，教師不要對初中的語文課堂教學空間形成太多約束，教學互動可以走出教室，帶學生去到戶外感受語文知識，由此一來更能吸引學生的學習注意力，更好開展語文知識的學習。例如，在學習有關春季的文章時，初中語文老師可帶領學生去到戶外，通過切實感受和觀察春天的景色和氣息，從而更好感受文章內容。

三、初中語文老師要有“以學生為本”的教學思想，從而更好開展語文教學活動

初中語文教學期間，需要老師具有“以學生為本”的教學思想，教學期間充分考慮到學生主體特性，這是開展有效教學的關鍵所在，并且初中語文老師一定要對學生的主體地位重視。當前新課標不斷發展的時代背景下，初中的語文教學活動就要貫穿“學生為主”的教學理念，例如，采取高效的教學方法，增強學生的學習興趣和學習積極主動性，教師要全面尊重初中學生的人格個性，鼓勵學生進行探索、創新和潛力發掘。

初中老師要在課堂教學期間要貫穿“以學生為本”的教學理念，這種思想觀念不只是說說而已，更要落實在日常當中。凸顯初中生的主體地位主要體現在初中老師的課文朗誦上，帶領目的不是為了展示教師自己的閱讀水平，更要使得學生掌握語文閱讀技巧，使得學生深刻體會到語文課文的內涵。通過教師的規范指導和領讀，學生的閱讀水準能在一定程度上明顯增強，對文章理解更為透徹，這種課堂教學方式就全面體現出學生的主導地位。與此相反，如果語文教師不顧學生的感受，自己讀的起興，忽略學生群體，這樣的課堂教學方式只會降低學生的學習積極性，也沒有體現出學生的主體地位。

具體某節課就能輕易體現出教師“以學生為本”的教學思想，但要想每一節課都能體現這種教學觀念還具有一定難度。這就需要初中語文教師在教學期間關注學生的成長和學習進度，隨時關心學生的學習能力是否有所增強，由此一來教師才可以真正落實“以學生為主”的教學觀念，并在課堂中成為學生的引導者和解疑者，才可以真正使得初中生成為教學活動的領導者。樹立“以學生為主”的教學思想，還可以使得學生形成自強自立的性格，現階段的初中學生通常無法理解學習的意義，毫無學習興趣和學習主動性可言，他們每天只在乎游戲等娛樂活動，認為學習是很麻煩的事，沒有生活壓力。對于這種情況，初中教師要對其加強愛心教育和責任教育，喚醒學生的責任意識和學習意識，可在課前或課后給學生講一些勵志故事，在黑板標注學習名言等起到激勵的作用，讓學生充分意識到努力學習是培養自強自立最簡單有效的途徑。

結語

綜合上述所言，初中學習期間要想增強課堂教學的高效率，就要求教師要為其營造輕松愉悅的學習氣氛，樹立“以學生為主”的教學思想，增強學生的綜合能力，由此才可以更好提升初中語文課堂的教學效率，真正鍛煉學生的學習水平。

參考文獻

[1]陳武紅.初中語文教學中的誤區及改善對策分析[J/OL].中國培訓：1[2018-10-10].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170614.174.

[2]楊建輝.初中語文課堂多元化教學方法研究[J].中國校外教育，2015（30）：6.

[3]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）：156.

[4]馬亮.淺談如何優化初中語文教學資源[J].學周刊，2014（05）：128.