小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略

羅燕紅

摘 ?要：群文閱讀是當(dāng)代教育改革實(shí)施過(guò)程中衍生出的新型教學(xué)方法，是一種高效、科學(xué)的閱讀教學(xué)模式。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀的過(guò)?程中，改變了先前閱讀活動(dòng)中單調(diào)、重復(fù)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出以“單元整組”的教學(xué)模式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了有效整合。教師可以從課本教材內(nèi)容的角 度入手，將表達(dá)手法相近、內(nèi)容題材相關(guān)的文章融合在一起，也可借助課外素材的豐富化與多樣化將閱讀內(nèi)容系統(tǒng)性地搭建起來(lái)。如此一來(lái)，便將 課上、課下閱讀活動(dòng)聯(lián)結(jié)成了一個(gè)不可分割的整體，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中的一體化閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興?趣，全面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，因此在閱讀教學(xué)課堂上教師都較為 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力求通過(guò)各種有效的教學(xué)方法來(lái)提升孩 子們的閱讀技能。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文群文閱 讀的價(jià)值特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、群文閱讀的顯著特點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂點(diǎn)燃了新的活力，這種生命力源自以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)，即素材內(nèi)容的集群性、教學(xué)形 式的結(jié)構(gòu)化以及教育指導(dǎo)的隱喻性。

（1）素材內(nèi)容的集群性 所謂“集群性”單從字面上理解就可以明確這一教學(xué)模式已經(jīng)逐漸 脫離了單一內(nèi)容教材的局限性，將文章以群體的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者 面前。因此，素材的選擇是否合理也與群文閱讀息息相關(guān)，教師在 選材的過(guò)程中既要注重內(nèi)涵的豐富也要將具備同一特征的文體放置 其中，這樣才能更好地發(fā)揮出群文閱讀應(yīng)有的功效。

（2）教學(xué)形式的結(jié)構(gòu)化感受過(guò)群文閱讀活動(dòng)的學(xué)生都可以體會(huì)到閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣化，并從中得到較多的收獲。群文閱讀之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)榻虒W(xué)者將集群性材料有機(jī)地聯(lián)系在了一起，如果說(shuō)群文閱讀是一項(xiàng)精美的藝品，那么結(jié)構(gòu)化的教學(xué)形式則可以使閱讀活動(dòng)變得具體而連貫。

（3）教育指導(dǎo)的隱喻性 學(xué)校以及全社會(huì)之所以一直在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，想盡辦法培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、拓展知 識(shí)視野也與學(xué)素養(yǎng)，然而閱讀所能帶來(lái)的效果并非能夠馬上凸顯出 來(lái)，因此許多學(xué)生家長(zhǎng)并未引起較大的重視。群文教學(xué)與普通閱讀 教學(xué)有較大的區(qū)別，具有隱喻性的特點(diǎn)。

二、群文閱讀的具體實(shí)施策略

書(shū)中有許多有趣的故事，也有許多有深度的思想，因此，閱讀者在閱讀的過(guò)程中應(yīng)懷著愉快、積極地心態(tài)進(jìn)行閱讀，而并非是為了完成一項(xiàng)任務(wù)或者是執(zhí)行教師安排的作業(yè)，群文閱讀之所以在教 學(xué)活動(dòng)中獨(dú)具一格，正是因?yàn)檫@種教學(xué)方法給學(xué)生提供了更多的可 讀性與選擇性，因此，當(dāng)教師將準(zhǔn)備好的閱讀材料提供給學(xué)生之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、細(xì)心思考，感受閱讀帶來(lái)的神奇體驗(yàn)與成就 感，為了能使孩子們?cè)鰪?qiáng)閱讀的愉悅感，也可讓學(xué)生選擇相關(guān)素材，如此一來(lái)既使素材的難度更能與學(xué)生的知識(shí)范疇與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相符合，又可使他們通過(guò)議題擴(kuò)大材料中的內(nèi)容深度，自由地進(jìn)行充分討論。?許多學(xué)生都喜歡閱讀童話(huà)故事，筆者鼓勵(lì)學(xué)生合作找到一些自己感 興趣的童話(huà)讀物，他們找到了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《伊凡王子和 灰狼》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》等童話(huà)故事，在此基礎(chǔ)上筆者鼓勵(lì)孩子們?cè)陂喿x中自主探討、勇于將自己閱讀的所思所感表達(dá)出來(lái)，他 們通過(guò)閱讀不同的內(nèi)容情節(jié)，對(duì)主人公勇敢、樂(lè)觀(guān)、熱情的生活態(tài) 度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自身對(duì)美與丑、善與惡的認(rèn)識(shí)。 概言之，群文閱讀使教師擺脫了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的單一性，使學(xué)生能夠運(yùn)用更加廣闊的學(xué)習(xí)思路與方式方法來(lái)拓展閱讀途徑，只要廣大教師勇于嘗試、積極創(chuàng)新就一定能使群文閱讀發(fā)揮更顯著?的教學(xué)功效。

參考文獻(xiàn)

[1]李開(kāi)忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J]學(xué)周刊，2014（02）.

[2]劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略[J]教學(xué)月刊小學(xué)，2012.