教學診改背景下中職數學教學評價的研究

遲伶俐 李峰

摘 ?要：職業教育一直是我國重視的教學內容，它為我國源源不斷地輸送專業技能人才，從而促進了社會的發展和進步，在我國建設方面發揮著重要的作用。但是由于職業教育下的課堂教學更加偏重職業性和應用性，所以在教學的過程中，教學評價也有所不同。為了促使職業教育的良性循環發展，教育部分對職業教學評價做出了診改，具體內容為——評價內容、評價標準、評價方法、評價原則都做出了調整，讓學生在完善的評價體系中進行學習，不斷地成長，以此促進職業教學的發展。

關鍵詞：中職數學教學評價 診改

隨著社會的進步，職業教育在不斷地發展，但是國內職業教育存在著一定的問題，首先教學基金不到位，教學條件差;其次受傳統教學理念的影響，師資隊伍缺乏;最后在管理上也存在著一定的問題，考核評價不夠完善。因此，為了能夠高效地進行職業教育，教育部分提出了診改措施，保證在課程體系完善的基礎上，對課程建設計劃的安排以及教學評價進行診改，從而促使教學的發展。鑒于此，本文以職業數學教學評價為例進行了探討，并從多個角度進行了研究，這樣在保證創新教學的同時，提高學生的職業技能和綜合素質，實現職業教學的目的。

一、評價內容

隨著時代的變化，企業標準和就業需要成為職業教學的培訓目標，使學生通過職業教育能夠提升自身的技能成為職業人員，從而適應社會的發展。為了完成這一教學任務，診改后的評價內容對教學目標、教學方法、教學內容做出了調整。教學目標從原來的基礎學習轉變成解決專業問題的延伸;教學方法上要發揮學生的主體性，并培養學生的自主探究能力，提高學生的創新能力和實踐能力;教學內容上更加科學和嚴謹，并且教學內容與實際聯系更加緊密，這樣確保將理論知識加以實踐，以此發揮職業數學教學的價值，實現專業課打好基礎的目的。

二、評價原則

數學是學習專業學科的基礎，也是職業教學的重中之重，所以數學教學評價的原則要具備發展性，這一內容重要包括兩個方面，一是教師的發展性，二是學生的發展，這樣通過職業數學教學，可以促使學生和教師的共同進步。其次，評價除了原則性之外，教學評價還要具有主體性，主體性是從學生在課堂中的角色而言，讓學生在課堂中發揮主體地位，并對數學知識加以理解和探討，促使學生的成長。最后，教學評價還要具備多元化的原則，讓教師和學生在多元化的教學環境中共同成長，使中職數學教學為專業課程服務，促使中職數學的發展。總之，評價原則不是一成不變的，教師要靈活進行教學，提升自身的綜合素質和教學水平。

三、評價標準

為了能夠體現職業教學的開放性和人文性，在教學時要以生為本，促進學生的個性化發展，讓學生在數學課堂中認識自我，提高自我認知。所以在評價的過程中，也要從這一標準入手，體現人文精神，在教學活動和教學設計中使學生對教學內容進行探究，并且在教學中注重學生的學習行為和心理變化情況，從而改進教學策略，促使學生的成長和發展。與此同時在數學課堂教學中，還要將能力教學作為主要內容，讓教師在設計教學內容時能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，這樣在保證學生在課堂學習的同時，提高自身解決問題的能力，為接下來步入社會而做好鋪墊。總之，評價標準的設定不是為了限制教師的自由，而是促進教師能夠在反饋中得到提高，促使教師教學水平的提升。

四、評價方法

為了保證評價的公正性和科學性，并且讓教師在教學評價中能夠發現自身的優缺點，那么就應該采用多種評價方法來對教學進行評價，從而根據評價結果能夠改進自身的不足，并加以完善提高數學教學效率。因此，在診改后職業數學教學評價采用了多種方法，并將它們相結合實現了高效評價的目的。具體內容為教學過程的評價，它是指教師在教學過程中對教師的言談舉止，教師的形象以及課堂對話進行評價，這樣可以讓教師在數學課堂中與學生進行交流和探討，并且發現學生的不足，并將課堂內容加以調整，以此促進學生的學習。除此之外，還要對學生的學習情況進行評價，讓學生通過數學課堂不但可以增長自身的數學知識，同時還可以培養學生的情感和數學素養，讓學生在步入崗位后能夠運用數學知識，提高自身的綜合能力。最后，還要對學生學習數學的狀態和方法采用期末性綜合評價，讓學生根據評價改進自身的不足，并選用有效的學習方法促使數學技能的提升，為接下來專業課程的學習積攢力量。

綜上所述，診改背景下數學教學評價的改革讓職業教學更加接近實際生活，它在提高課堂教學效率的同時，將教與學融為一體，實現了課堂教學設計的目的，并讓教師在提高學生技能的前提下，提升了自身的綜合素質。這樣一來響應了診改背景下對職業教學提出的要求，大力培養企業人，為社會輸出了職業技能人才;二來，促進了職業數學教學的發展，將職業教育的價值發揮到最大化，為我國的建設和發展做出貢獻。

參考文獻

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