探析如何通過(guò)閱讀教學(xué)提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

王丹

摘 ?要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的影響。我認(rèn)為要想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，通過(guò)有效地教學(xué)方式進(jìn)行滲透，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性有重要的影響。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)??中職 ?語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能夠完成的。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，語(yǔ)文教師過(guò)于注重知識(shí)技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)死記硬背的現(xiàn)象非常普遍，這是非常不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面長(zhǎng)期發(fā)展的。隨著教育的發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)受到了語(yǔ)文教師廣泛的關(guān)注。此外，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)用時(shí)最多的部分，如果教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，采取有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，則學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有大幅度的提升的。本文將立足于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)談一談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

正如每部?jī)?yōu)秀的電影都有關(guān)鍵道具一般，每一篇文章也有關(guān)鍵的詞句。關(guān)鍵詞句在文章中既可以起到承上啟下的作用，又可以起到突出主題的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章的理解有重要的作用。此外，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的重點(diǎn)詞句，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。

例如：在教學(xué)《哦，香雪》這節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生分析“古老的群山終于被感動(dòng)的顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。”這句話。學(xué)生在了解的文章的寫作背景之后，指出了這句話一語(yǔ)雙關(guān)的含義，它一來(lái)指姑娘們的聲音在群山中回蕩，二來(lái)暗指古老的大山終于被現(xiàn)代文明所喚醒。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，分析文章的重點(diǎn)句子，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有重要的作用。

二、安排學(xué)生在閱讀時(shí)以讀促寫，訓(xùn)練學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

閱讀是由外向內(nèi)的吸收過(guò)程，而寫作是由內(nèi)向外的表達(dá)過(guò)程，閱讀與寫作之間具有密切的聯(lián)系，不可獨(dú)立分割。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)以讀促寫的方式，對(duì)學(xué)生開展仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、寫感想等活動(dòng)，一方面可以深化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的寫作技能。

例如：《我的空中樓閣》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，在教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象創(chuàng)造能力，我要求學(xué)生對(duì)文中較有特點(diǎn)的句子展開仿寫，如：“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”這個(gè)句子采用的修辭方法是博喻，運(yùn)用博喻可以有效地加強(qiáng)語(yǔ)氣，增添氣勢(shì)。這句話運(yùn)用博喻，優(yōu)美而動(dòng)態(tài)的點(diǎn)名了小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。此外，學(xué)生將博喻運(yùn)用于寫作當(dāng)中，也可以有效地豐富語(yǔ)言，提升寫作質(zhì)量。

三、組織學(xué)生相互交流閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生文章講述了怎樣的故事，你有什么感想時(shí)，學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不出來(lái)。這種現(xiàn)象充分地說(shuō)明了學(xué)生的提前閱讀是無(wú)效閱讀。為了解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成勾畫重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的習(xí)慣，養(yǎng)成摘抄文章優(yōu)秀句子的習(xí)慣，養(yǎng)成寫閱讀感悟的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位，交流閱讀感悟，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。

例如：例如：在教學(xué)《士兵突擊（節(jié)選）》這篇選文之前，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)生都在課本上將“不拋棄、不放棄。”這句話標(biāo)上了線。在我安排學(xué)生在講臺(tái)上分享閱讀感悟的過(guò)程中，一名學(xué)生說(shuō)：“這段描寫的是許三多、成才和伍六一參與老A考核的過(guò)程，全文給我印象最深刻的地方就是當(dāng)伍六一腿受傷時(shí)，成才和許三多的對(duì)比，許三多用行動(dòng)證明了鋼七連不拋棄不放棄的精神，而成才為了自己的利益和成功，毫不猶豫的放棄了自己的隊(duì)友。其實(shí)，許三多是一個(gè)理想的人物，而成才才是社會(huì)的大多數(shù)人，他懂得不拋棄不放棄的道理，卻會(huì)在最關(guān)鍵的時(shí)刻為自己找一個(gè)華麗的借口，毫不猶豫的選擇拋棄。作為新時(shí)期的青年，我們應(yīng)該做像許三多那樣腳踏實(shí)地，有精神信仰的人，而不是做成才那樣自私，自顧自己，不顧團(tuán)隊(duì)的人......這樣做，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣有重要的作用。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的積極性和參與度，這樣才能使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，保持愉悅的心情，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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