創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉大文

摘 ?要：新課改要求教師將課堂還給學生，發揮學生的課堂主體作用，情境教學法的有效運用順應了新課改的要求。本文探討了創設情境教學法在小學語文教學中如何應用，希望對大家有用。

關鍵詞：小學語文 ?情境教學

情境教學法是在教學過程中，將教學內容與具體情境有效結合，在生動具體的教學情境中幫助學生理解并充分掌握所學內容。在教學實踐中如果有效運用這種新型教學模式，能發揮學生的課堂主體作用，提高語文教學效率，提升學生的語文核心素養。

一、創設情境教學法的意義

（1）激發學生的情感

情境教學法可以激發學生的情感，讓學生對所學課文有更深入地了解，體會作者寫作的思想情感。小學語文選取的都是經典文章，其中不乏中華民族流傳下來的優秀詩詞以及名著片段，這些經典文學作品與小學生生活實際相隔甚遠，不借助情境教學法學生很難保持學習的興趣。課堂上教師借助情境教學法幫助學生了解作者寫作的時代背景和情感，學生在具體、生動的情境中與作者形成共鳴，有效降低閱讀理解難度。語文教學不僅承擔著傳授知識的任務，更肩負著育人的責任，在情境教學法中，教師可以借助語文課本知識有效激發學生的審美情感、愛國情感、責任擔當意識、創新精神等，潛移默化中讓學生接受中華民族優秀文化的熏陶，培養學生的語文核心素養。

（2）提高學生學習興趣和積極性

創設情境教學法可以讓學生保持學習興趣，在課堂上更加積極地參與到與教師的互動中，在良好的課堂氣氛中，學生才能勇于表達自己的意見，提高學習效率。教師利用情境教學法激發學生的想象力、鼓勵學生的質疑精神，學生在學習知識的同時，也掌握了學習方法，創新思維得到發展，教學效果和教學質量進一步得到提升。

（3）培養學生的集體協作精神

情境教學法可以讓學生體會到集體的作用，學生之間更加團結友愛。情境教學法在小學語文教學中最常用的方式就是游戲，教師通常會組織好玩的教學游戲吸引學生參與到其中，在游戲中各個小組之間、同學之間需要相互配合、共同合作才能達到目標。在學生相互協作的過程中，他們體會到與他人合作的重要性，學會與他人溝通、配合，而且游戲過程也調動了學生各種感官參與，學生不僅思維得到鍛煉，身體協調性也得到發展。學生具備與他人良好溝通、積極協作的能力，對以后的學習和生活、工作各方面都具有深遠的意義。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（1）建立與生活實際的聯系

小學生由于生活閱歷尚淺，對貼近自己生活實際的事物更容易接受，因此與生活相關的學習知識更容易引起他們探究的興趣。教師在教學過程中可以結合教材創設生活化情境，增加語文學習的趣味性，調動學生學習的積極性。比如在小學語文課文《打電話》中，課文內容與生活實際關聯十分緊密，通過學習這篇課文，學生可以學習到如何恰當地打電話。教師在教學設計中應該貼近學生的生活實際，在教學過程中可以給學生播放一些事先準備的電話鈴聲，準備圖片和實物，組織學生利用游戲道具進行打電話表演，為學生創造實踐演練的機會。在學生打電話表演的過程中，教師只需要適當指導，比如告訴學生打電話之前要做的準備工作，事先記下對方的電話號碼，準備好語句措辭，如何使用禮貌用語簡短地表達自己的意思。如果拿起電話聽到?“嘟嘟嘟”的聲音，這是對方占線狀態，可以過一會再撥打。學生在表演游戲的過程中，理解了課本知識，也學會了打電話，情境教學法有效拓展了課堂容量，高效實現了教學目標。

（2）運用多媒體創設情境

信息技術的飛速發展使得多媒體教學在課堂上發揮越來越重要的作用，教師可以在課堂上給學生播放多媒體課件，讓學生直觀、形象地了解教學內容，調動學生各種感官參與。比如在給學生講解《坐井觀天》這篇課文，在教學過程中嵌入圖片及故事，讓學生充分體會到井底之蛙的處境和眼界，更深入地理解成語的涵義，以便在以后的學習中做到活學活用。

（3）巧設問題情境

語文學習中學生要透徹理解作者的思想和觀點，必然要解決一系列的疑問，疑問對學生的興趣和創新精神具有非常重要的作用，所以教學中教師要給學生設置問題情境，同時鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師在創設問題情境時要結合學生的學習水平和生活經驗，巧妙設置問題，激發學生探究的興趣。在對問題的設計中，應該圍繞教學重點提出問題，幫助學生梳理思維，把握文章脈絡，這樣學生才能整體把握文章的中心思想。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師提出本課的核心問題：小蝌蚪找媽媽過程中遇到了誰？小蝌蚪有沒有變化？小蝌蚪的媽媽到底長什么樣子？學生帶著這些問題閱讀課文，通過解答問題生動復述了小蝌蚪找媽媽的過程，深刻理解了課文內容。

（4）創設情境環境

小學語文教學中，作文的教學一直都是重點、難點，究其原因，主要在于學生積累有限，提筆不知如何表達。因此教師要突破這個難點，可以利用環境引導學生加強積累。比如在教室墻壁上張貼名言警句、在班級內部組建“閱讀漂流”活動，激勵學生主動進行課外積累，開闊眼界。作文課除了基本的寫作技巧傳授，還可以組織學生參觀公園、博物館等場所，將自己的所見所聞記錄下來，寫作技巧與實踐有效結合才能寫出高質量的作文。

三、結語

小學語文課堂中情境教學法的運用，為學生提供了良好的學習氛圍，符合小學生的心理發育水平和認知特點，有利于激發學生學習的主動性，促進學習效率提高。因此語文教師要結合教學實際，不斷探索情境教學法的實現方法，促進語文教育不斷取得進步。

參考文獻

[1]劉界玉.創設情境教學法在小學語文教學中的應用探微[J]新教育時代電子雜志（教師版），2017，（2）：66.

[2]陳虹竹.論創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]軟件（教育現代化）（電子版），2018，（4）：255.