藝術類高職學生心理健康教育工作研究

張靜

摘要：通過對嘉興職業技術學院藝術類高職學生近三年的50余例重點關注人群幫教工作案例進行統計分析，在幫教工作中發現，藝術類高職學生因專業以及成長環境不同，心理健康的教育方式也區別于其他學生。本文根據平時重點關注學生的心理咨詢案例進行統計與分析，并提出針對藝術類高職學生心理健康發展的合理意見。

關鍵詞：藝術類；高職學生；心理健康

目前社會形勢下，藝術類高職學生大學三年期間的心理發展有其自身的新特點。思維活躍、積極探索新鮮事物、創新意識強、追求獨立；同時也表現出情緒消極，不夠自律，以自我為中心等。他們因專業以及成長環境不同，心理健康的教育方式也區別于其他學生。筆者選取了嘉興職業技術學院（以下簡稱JZ院）近三年的50余例藝術類重點關注學生心理健康幫教案例進行分析，并提出針對藝術類高職學生心理健康發展的合理意見。

一、重點關注學生的基本情況

經過統計發現，在近50名藝術類重點關注學生中，男生占17例，女生占33 例。其中工業廣告設計專業占29例，服裝專業占16例，紡織專業占5例；其中大二重點關注學生的心理幫教工作占總人數一半。在重點關注藝術類學生幫教工作中發現，藝術類高職學生存在有人際關系問題、情感問題、就業問題等。

二、重點關注高職學生的心理問題分析

（一）人際關系問題

藝術類高職學生在人際交往方面具有以下特點：一方面依賴性強，不夠獨立自主，以自我為中心；另一方面自尊心強，在向社會過度階段，人際關系開始復雜并趨于成熟，渴望平等交往，但又過度強調自我，容易陷入人際緊張狀態，造成現實與理想的矛盾性。人際關系中，渴望交往又內心拒絕，行為拘謹，容易造成人際關系矛盾，在處理學生人際關系案例中，近16名學生涉及到寢室相處關系。

（二）情感問題

藝術類高職學生在高中時期課業壓力相對輕松，經常穿梭各地參加專業考試，并獨立聯系專業老師，造就這類學生寬松、獨立、自由的機會，部分學生情商比較高，部分學生特別內向同脆弱。進入大學，情感氣息影響著現在的戀愛觀念，戀愛不穩定性特別強，原先情感脆弱的藝術生，受環境沖擊，總體上感情容易受挫，需要細心的關注。

（三）家庭經濟問題

藝術類高職生學業無論硬件還是軟件投入，相對較多。家里經濟條件一般的學生，除去必要學費，更甚者部分生活費也是自己賺取。一方面面對專業學習的高投入，一方面面對周邊學生的高消費，家庭經濟一般或者較差的，容易產生敏感自卑心理。當然這部分學生會利用兼職來增補日常開支，但存在攀比心理，則不利于自身的心理健康發展。

（四）學習困難

藝術類高職學生其中一部分是因為家庭原因報考，并非處于自身喜歡這個專業，而還有部分是因為自身文化課差，通過突擊學習，提前報考藝術類專業進入大學學習。所以導致部分學生跟不上專業，學習沒有動力。[1]

（五）就業困惑

藝術類高職學生就業積極性不高，部分英語和專業課好的選擇專升本考試，小部分選擇出國，更多的是選擇觀望狀態，對于當前就業形勢比較迷茫。缺乏明確目標，盲目從眾，因此存在就業困惑問題。

三、藝術類高職學生心理健康教育工作思考以及建議

（一）加強日常教育管理

對于藝術類高職學生的管理，要充分考慮到學生的個性特點以及專業特色。一方面做到用心用情，管理過程中既遵循教育管理法規，又融入情感教育。平時多關注學生的微信朋友圈，新浪微博，QQ群以及空間個性簽名，以積極主動姿態參與學生討論，注重方式方法的藝術性，其實解決學生實際關心問題。另一方面加強學風建設，管理上張弛有度，嚴格日常管理紀律。營造良好的藝術創作及學習氛圍，引導藝術類高職學生樹立正確的三觀，認真嚴謹做事。在良好的班風建設下，讓藝術生感受壓力，但同時也能轉為動力，善于創新，主動交流，保證學習動力。[2]

（二）加強家校聯系工作

加強師生與家校之間聯系，強化學生自我管理能力，最大程度發揮他們的自主性。充分發揮學生干部隊伍力量，強化收集輿情信息機制，拓寬渠道，保證第一時間掌握學生動態，與學生家里保持隨時聯系狀態，便于學生管理人員及時處理學生問題，防止延誤時機。同時對班助、心理委員會成員進行心理健康知識培訓以及急救措施培訓，加強學生工作自主性。

（三）開展豐富心理健康教育活動，大力推廣網絡咨詢

結合藝術類專業特點，排演符合時代發展的情景心理劇，同時還可以舉辦有針對性的心理健康教育主題班會、講座等，以活潑有趣的方式讓學生意識到心理健康重要性，通過科學的理性分析，讓學生更理性看待心理問題。同時推廣網絡咨詢，充分考慮內向閉鎖的學生，提供一個載體讓學生可以平等、自由溝通，同時又具備隱藏性和安全性，從而有效幫助這類學生解決心理困惑。

（四）搭建藝術實踐平臺，提升學生藝術實踐力

藝術類高職學生在于培養適合社會的應用復合型技術人才，在人才培養過程中專業實踐尤為重要。學校提供給藝術學升應有色的鍛煉，以JZ院為例，藝術類學生通過舉辦服裝動態展，畢業作品展，藝術寫生等形式，同時納入平時專業成績或是畢業成績，過程中配備專業教師進行指導，每個學生都有機會展現自己。

（五）提高學生管理者心理素質，完善心理危機干預體系

作為一名藝術類高職學生工作管理者，同時也從事心理咨詢和幫教工作，切實感到心理健康專業知識的缺乏。學生管理者需要增強專業知識，以及必要的咨詢技術等，根據藝術類高職學生特點，有針對性設計心理健康教育方案。面對學生突發事件，及時有效穩定處理，與學院其他部門比如學工部、保衛處、醫務室以及學院其他部門互相協助，建立完善心理危機干預模式。

四、結語

藝術類高職院校重點關注學生群體的心理健康教育是一項任重道遠的長期工作。通過學生面對面心理幫教的案例分析，我們意識到要給與學生更多的源于心靈的愛與關懷，真正做到情感上的溝通，給學生營造健全、將康的心理成長環境，為藝術類高職學生培養作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]歐陽俊虎.新時期藝術類學生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學學報，2001，2（2）.

[2]蘇常青.藝術類大學生的心理特點分析[J].云南師范大學學報，2001，2（4）.