強化律動，陶冶情操

丘雅娟

摘 ?要：隨著我國教育的不斷深入，對學生綜合能力的培養逐漸成為教學中的重要內容。作為素質教育中的重要組成部分，音樂教育能夠幫助學生陶冶情操并鍛煉思維，所以在小學階段的教學中的音樂教學顯得越來越重要。而在小學音樂教學中對學生的節奏感進行培養至關重要，因為節奏是音樂的靈魂。本文將對小學音樂教學中節奏感培養的現狀進行分析，闡述節奏感培養的重要性，并探討小學音樂教學培養學生節奏感的途徑。

關鍵詞：小學音樂 ?節奏感 教學方式

在小學音樂教學中提高學生的音樂素質和能力，進行音樂節奏感的訓練是十分必要，也是必須訓練的基本內容。良好的音樂節奏感知能力，可以平衡學生的聽力系統。節奏是發展學生創造能力和實踐能力的最有效的形式之一，在音樂教育中不應忽視節奏教學。但是，目前國內對小學音樂教材中節奏教學內容的編排的專門研究還很少，研究主要集中于對小學音樂教材內容的分析研究。在小學音樂教學過程中發現許多學生欠缺音樂節奏感，無論是唱歌還是律動都沒有準確的節奏感與韻律感，甚至不能準確操作簡單的打擊樂。作為小學一線音樂教師我深知孩子們都愛唱歌，都喜愛展示自己的“美”。那怎樣幫助他們展現自己，這是我們音樂老師歷來的根本和目標。下面我就談談自己的感受，在小學音樂教學中不斷尋找節奏問題和培養提高學生節奏感，增強孩子學習音樂的“美”。

一、在生活中感知節奏

音樂是一門聽覺藝術，音樂節奏感與聽覺有著必然的聯系。因此，首先應讓學生掌握用聽的方法來探索節奏的本領。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長鳴，百鳥歡唱，狂風吼叫，雷雨交加......我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后，再告之這些有規律的聲音便是節奏。

在教學《有趣的節奏》一課時，可以先播放了一段音樂，請學生們認真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動物的叫-認真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫......對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對節奏并不太了解。于是老師引導他們模仿并體會每種動物的叫聲，感知其節奏，同時采取了小組進行比賽的形式來讓學生們體驗。漸漸地，他們對節奏產生了濃厚的興趣，于是老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來，這時他們的學習興趣更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學實踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法才能真正提高音樂課堂的教學效果。

二、在游戲中體會節奏

音樂游戲是在唱、跳、玩中進行學習，把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的游戲教學，所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。在音樂游戲中，鍛煉學生的參與能力音樂課上往往會出現某些膽小而不善于表現的學生，針對這樣的學生，可讓他們先從集體的游戲活動開始，再以小組的形式參與，著重關注他們的表現，通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。

如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中，像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班學生都能參與表演，從而體會到參與表現的樂趣。綜上所述，音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁。高爾基曾經認為“游戲是兒童認識世界的途徑”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂游戲中，學生不僅能學會相關本領，體會到音樂活動的快樂，更重要的是可以學會在合作中學習，學會與人交流，鍛煉了膽識，增強了自信心。音樂游戲是學生打開音樂圣殿的一把金鑰匙，是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁，更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。作為小學音樂教師，我們要為讓學生在游戲中學習音樂，聆聽音樂優美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。

三、利用肢體語言感受節奏

通過引導小學生用肢體動作來表達對音樂的感受往往能夠讓學生更好地掌握節奏感。目前小學音樂教材當中可以用肢體語言表達的曲目有很多，例如有一首大家耳熟能詳的兒歌叫《兩只老虎》，教師在對學生進行課堂教學時， 就可以讓學生帶上肢體動作配合這首歌的音樂節奏來掌握這首歌曲的節奏感。老師先用手打拍子，然后唱譜，注意，拍子不是隨便打的，教師之所以用手打拍子主要是讓學生直觀地看到節奏是怎樣形成的，然后再分手練習一邊打一邊拍，由慢到快，這樣學生經過拍手、跺腳進而掌握了用這兩種最基本的肢體語言來表達對于音樂節奏感的控制能力，然后再由淺入深，讓學生用更復雜的肢體動作來掌握對于音樂的節奏感。所以，教師在音樂教學當中應不斷加強對于肢體語言的探索與研究，分析肢體語言在音樂教學當中的規律并按照寓教于樂的方式傳達給學生，對于培養學生的節奏感有著十分重要的意義。

四、創編節奏提高興趣

在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。

通過課堂實踐學生的學習興趣不斷高漲，而且對節奏掌握的也很好。在音樂教學實踐中，把內容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內容，把高深的理論變成生動、形象的語言，用“活動的教學”調動學生親自參與活動，在各種活動感受音樂、學習音樂、創造音樂，在樂于學的高昂情緒中學好節奏，打好節奏基礎。

總之，?節奏感訓練是小學音樂教學當中的一項非常重要的內容。學生只有具備了良好的節奏感， 才能更好地展開對后續音樂知識的學習。小學音樂教學在對學生進行節奏感訓練時應積極探索小學音樂教學節奏訓練的新途徑， 將小學音樂教學的價值和意義充分展現出來， 幫助學生打好在小學階段的音樂基礎。

參考文獻

[1]曾崢.小學音樂教學如何培養學生的節奏感.《戲劇之家》 2015年03期 .

[2]雷蕾.關于小學音樂教學中培養學生節奏感的策略探討.《北方音樂》2018年 第4期.