《比尾巴》課例評析

蔡仲琴

摘 ?要：10月15日，武勝縣烈面片區“老年教師競教”活動在烈面鎮小學舉行了，我有幸聽了舒瓊老師上的《比尾巴》一課，收獲頗多，現談談自己的一些感想。

關鍵詞：《比尾巴》 ?課例 ?評析

一、課堂氣氛輕松愉悅，激發學習興趣

舒老師這節課的亮點是重視學生的學習氣氛，整堂課都讓學生保持寬松愉快的心情，提高了學生的積極性。新課引入時采用了做游戲的方式導入，為整堂課創設了輕松愉悅的學習氛圍。

認識生字環節中，舒老師抓住一年級孩子對繪畫興味濃厚的心理，把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上，利用圖文結合方法教識字，調動學生在觀察、聯想、游戲中生動愉快地識字，有效地激發兒童學習語文的興趣，充分發揮學生的想象力，促使其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學做到事半功倍。在讀課文的游戲中，印象最深的是舒老師帶頭一邊讀兒歌，一邊比劃動作，孩子們在朗讀時也跟著老師，邊讀兒歌邊比劃，這樣做既讓學生高效快速地記住動物們尾巴的特點，又充分展現了一年級小朋友天真、活波的一面。當一位同學不能順利地讀過課文時，舒老師就微笑著用和藹可親的語言去鼓勵他，一步一步引導他，當他把兒歌讀完時，再次讓全班讓同學對他進行了鼓勵，對他的朗讀做出了肯定。這樣不僅激發了他的學習動力，增強了他的自信心，同時，使班集體的集體氣氛更好地體現出來。

二、情與景相結合，提高課堂的實效性

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課教學中，舒老師先利用學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并相互交流了記憶生字的方法，引發了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。

課文以“比”為線索，利用觀察圖片和朗讀對話的形式進行學習。課堂上舒老師準備了很多圖片，在學習各種動物名稱時，她及時出現相應的動物圖案，讓學生仔細觀察圖片，發現各種動物尾巴的特點，孩子們根據圖片的內容，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學“長、短、把”。引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。讓孩子們在交流的基礎上，感受著動物尾巴的奇妙，暢所欲言一些自己知道的動物尾巴的知識，一定程度上激發了學生喜愛動物的情感。趁機要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。這樣既吸引學生的注意力，又充分調動了孩子們學習的積極性。

整個堂課中，不僅穿插了多種形式的讀書活動，如指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生互相評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。做到了讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了課堂的實效性。

三、注重培養學生獨立思考的能力，體現學生的主體作用

課堂教學是學生思維發展的主要陣地，舒老師的這節課注意培養學生的動腦、獨立思考的能力。本課中，學生認識了六種動物尾巴，但對它們的喜愛各不相同。最后擴展提升時，讓學生比比其他動物的尾巴或耳朵。在按照課文中詩歌的樣式編兒歌時。舒老師就引導學生從生活的各個方面去細致觀察，了解不同動物尾巴的特點，學生通過比劃的動作體會，寫出了一些精彩的語句。如“誰的尾巴象剪刀？燕子的尾巴象剪刀。”，“誰的尾巴細又長？老鼠的尾巴細又長。”。這種創編，初步培養了學生收集信息、處理信息以及運用語言文字的能力。積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。不僅把學習的主動權交給了學生，而且讓學生從一年級開始就知道學習要有所發現，有所疑惑，有所解答，養成良好的學習習慣。

整堂課舒教師努力為學生營造了一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的求知欲，充分發揮了學生自主性，創造性和能動性，讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，整個過程充分尊重了學生主體地位，讓他們成為了學習的主人

總之，這節課充分舒老師充分利用課文瑯瑯上口，充滿了童趣的特點，創造了一個又一個的課堂亮點，成功地吸引了一年級學生的課堂注意力，使學生在輕松的學習氛圍中，落實了教學目標。給學生也帶來了無比快樂的學習享受。整堂課體現了舒老師扎實的教學功底，和先進的教學理念，她的教學方法是值得我們年輕老師學習的。具有樂觀的教學態度舒老師是我們學習的榜樣。

參考文獻

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