發動學生學習的引擎

李健

人的主動性是人素質的核心，是一個人的脊梁骨.沒有他的支撐，人是無法站立的.每個孩子都具有主動性，協助拓展孩子的主動發展可能，應當是素質教育的靈魂.教育者要做的事情就是無條件的保護孩子的主動性，而不是去控制它。我們知道一輛汽車的性能指標很大程度上取決于發動機的質量，孩子學習效率的高低，也要看他主動學習的程度。無論孩子智商如何，只要愿意學，即使慢，他也能走到終點。反之，一個天賦再好的學生，消極厭學，不思進取，長大了，也可能是一個廢品，變得一無是處。所以，對于我們而言，尤其是小學老師——培養學習興趣和學習習慣的啟蒙老師，如何調動和保護學生學習的主動性，顯得尤其重要。現在把最近幾年的一些學習心得和實踐結果摘錄幾條與大家分享：

怎樣發動和拓展孩子學習的主動性呢？不同的學生有不同的對策。

象我們班里的李明同學，接受能力很強，尤其是數學特別好，反應特別快。一到三年級時，學習態度還不錯，成績很好，到了四年級就開始翹尾巴了。自以為什么都會，但是作業不寫，考試總是拿不了滿分，給他指出缺點還滿不在乎，說得少了就不聽，說得多了就狡辯，發脾氣。我就及時向家長反映情況，了解到他還比較聽他媽媽的話，就跟他媽媽溝通好，可能是他媽媽在家里的教育起了作用，李明同學在課堂上的表現有了一些起色。我抓住機會在課堂上讓他來多講題，如果同學們都聽明白了，覺得他講得好，就給他鼓掌，讓他體驗到了講課的辛苦和成功的快樂。在他有了進步以后，及時跟他談心，鼓勵他。在最近的一個月里，李明同學聽講認真多了。再有針對他不愿寫作業的問題，我找了幾個同學讓他幫著檢查作業，輔導講題，在與同學們的共同學習中，他體會到了溫故知新的重要性，在整個復習階段都能夠認真地完成作業，沒有太大的逆反情況，我們都比較愉快地完成了一個學期的工作。

剛才案例的成功我覺得得益于老師與他媽媽的和諧溝通，另外，抓住了孩子的優點，即時的放大表揚，越成功越自信，越自信越成功，形成一個良性循環，真正調動了孩子自身的學習主動性，才有快樂的學習。

下面講一個不是很成功的案例，其中的問題想跟大家共同探討。

我們班里有一個劉剛同學，聽家長說，小的時候也是一個非常聰明的孩子，他的語言天賦特別好，但是動手能力特別差。在整個的家庭教育中，各個家長的要求非常不和諧。爺爺的要求很高，但是脾氣暴躁，孩子非常害怕，奶奶很有耐心，而且非常認真，每次的作業都認真講解，檢查，所以造成孩子的學習非常懶惰，上課不聽，課堂作業不做。她的媽媽性格比較軟弱，孩子最喜歡媽媽，可以撒嬌耍賴，他媽媽對孩子的問題感到很無奈，而他爸爸又長年在外工作，每個月只能回來兩三次，靠不上，對孩子的問題也非常著急。因此，這個孩子處于不同教育觀點的矛盾沖突中，弄得孩子懶惰，又缺乏自信，寫作業簡直跟上刑場一樣，難受啊！來到學校最大的收獲就是與小朋友們玩，上課一點也不聽，什么作業也不寫，三年級的時候，語文數學課還能聽一點，到了四年級以后，厭學癥越來越厲害。我們?對這個孩子簡直快絕望了，但是當我們看到孩子家長的那份焦急期盼的心情。我們老師也想盡力去幫助他。我為劉剛的媽媽找了許多教育書籍，介紹了許多教育專家，在正確的理論指導下，制定一個有效的教育方案。包括：每天增加孩子的運動量，加強均衡的飲食，盡量降低學習要求，多用鼓勵的話增強其自信，多進行家務勞動方面的鍛煉，希望他能成為一個健康自信的孩子。家長方面也在進行積極的努力，爭取取得教育環境的一致，結果怎樣？只有時間給我們答案了。

從劉曉剛的例子中我們看到，無論孩子的成績如何，調動孩子學習的主動性是第一位的，如果孩子不愿意學，家長花很大的力氣逼著他學，只能使他厭學的情況越來越嚴重，反而與我們的教育初衷背道而馳。

學習是孩子的需要，只有發自內心的沒有外力強迫的，為自己學習的人，才可能摒棄依賴心理去自覺主動的學習，才可能真正享受到學習的樂趣。

以上僅從兩個案例，談了一點自己這幾年來從教的感受，教育要以人為本，但是具體到學校的教育中，各種分數、評比、考核束縛著孩子個性的發展，也影響到教師對學校衡的評價標準，無論外界環境怎樣變化，孩子的發展是有內在規律的。我們一定要盡量去挖掘孩子的潛能，調動學生學習的主動性，為學生一生的發展奠基。

參考文獻

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