如何培養學生自主學習的能力

邱昌書

摘 ?要：《語文新課程標準》中提出：“學生是語文學習的主人，實際教學過程中，應全面激發出學生們的學習興趣，培養他們形成良好的自主學習習慣以及意識，營造一個良好氛圍的自主學習情境，對學生的個體差異表示尊重，積極的鼓勵他們選擇適合自己的學習方式”。即注重過程與方法，授之以魚不如授之以漁。現在就以培養學生的自主學習能力談談我的看法。

關鍵詞：學生 ?自主學習能力

一、創設問題情境，激發興趣

課前，教師通過課前學習實踐活動，如：課前調查、訪問、上網查閱資料、讀書、請教別人等，放手讓學生自主體驗、自主發現問題，使之成為課堂教學的起點。

教育者不應將知識的傳授作為主要目的，而是要將激發學生問題、加深問題的深度、尋求解決問題的方法為主要目的。唯有如此，才能激發出學生潛在的問題意識、求知欲、表現欲，進而調動他們的學習積極性，培養良好的自主學習能力。學習《安塞腰鼓》時，引導學生對結尾進行質疑輔正。

師：當鼓聲停止時，周圍的環境是怎樣的？為什么？

生1：“世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。”

生2：“簡直像來到另一個星球”

生3：因為這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止時，會感到特別的靜。好像換了一個陌生的環境。

師：這部分的靜和第一部分的靜是不是一樣的意思？這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？

生1：不同，第一部分側重于人的安靜;第三部分側重于聲音的寂靜。

生2：以靜襯動，與第二部分形成鮮明的對比，第三部分與第一部分形成前后呼應。

師：怎樣理解“耳畔是一片渺遠的雞啼？”

生1：當鼓聲停止時后，人們任然沉靜在激情中，好像熾熱后的沉寂，這是以“雞啼”反襯寂靜;

生2：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種噴發出來的力量，一定可以帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

通過這一方式，使得學生們懂得了批判地接受知識，在問題探究過程中將其自主學習意識全面激發，提高了自主學習能力。

二、精心設計導讀藝術，引導質疑、解疑

實際上，語文教學屬于一門藝術，它的藝術真諦主要體現在一個“導“字上，所以，語文教育者應科學合理的設計開篇導語和導讀提綱。一個好的導語，能夠營造出一個輕松的良好教學氛圍，能夠激發學生的學習興趣、動機，為其積極主動參與做好情感上的準備。在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，這樣設計導語：唐朝名臣魏征曰“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。又如學習《羚羊木雕》一文時，首先進行了導語的設計：課前將維納斯的半裸雕像展示給同學們看，然后在課堂教學中提出問題：“同學們喜歡嗎？由于初中生生理、心理方面的原因，往往是勉強說喜歡。又繼續追問：“假如父母將一件珍貴的禮物送給你們，你們又將它送給了自己的好朋友，父母發現了，要求你去要回來，你會去要嗎？會和父母發生爭執嗎？我們該怎么辦？結果有部分學生回答不愿意，但又怕父母責罵。通過這一方式不僅營造了一個輕松的良好教學氛圍，同時還很好的抓住了文中人物的心理——用一種世俗的眼光去看待藝術品，不在意孩子的感受，起到了較好的成效。通過層層深入，將文本的重點與難點有效的解決了，充分地把握了文章的主旨。

三、以生為本，為學生創設合作探究、解決問題的空間

生本最常用的學習方式之一是“自主學習、合作探究、解決問題”。“合作探究，解決問題”要求學生根據?前一環節中整理出的問題，選擇有思考價值的討論題，即教學目標作為思維導向，為學生提供參與條件和機會，使不同層次的學生都有參與的信心和行動。引導學生展開小組為單位的嘗試、討論、辯論，鼓勵學生標新立異。培養學生認真聽取他人意見，學習集體的智慧的習慣。引導學生在合作、探究中解決問題：

（1）創和諧的氛圍，小組展開嘗試學習，發現問題;

（2）抓重點的問題，小組展開討論學習，解決問題;

（3）運用集體的智慧，小組展開辯論學習，得出結論。

四、注意拓展和提升，培養學生的主體意識

教育者要用教材，而不是教教材，應從課內走向課外;所以，語文教育者應設計出科學合理的拓展延伸的內容，不僅可以將學生的視野進一步拓寬，而且使其形成了良好的主體意識。《社戲》教學過程中，筆者就引導學生們對文本內容與當地傳統“正月十五鬧元宵”作一番比較，學生通過講述舞龍燈、采青、吃元宵等的經歷，既感受當地的傳統文化，又加深了對課文的理解。這樣，學生就能夠切身地感受到語文來源于生活，對于調動他們的學習主動性具有重要意義。又如在學習《魚我所欲也》一文時，設計拓展：從現實或歷史舉出能論證“舍生取義”的事實論據（用一句話概括）和道理論據。既調動學生的積累，又加深對文章主旨的理解。

可以說，學生學習方式轉變屬于一個循序漸進的過程，學生自主學習時，教育者應做好組織者與引導者這方面的角色，將自主學習變為師生間互動的重要橋梁。

參考文獻

[1]于婷婷.淺談如何培養學生自主學習的能力[J]數學學習與研究，2018（13）：149.