初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

高陽

摘 ?要：時(shí)代快速發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力的要求越來越高。而學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，在他們接受學(xué)校教育時(shí)期對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而且，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用，所以，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中制定多種教學(xué)策略來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)作為初中教育的重要學(xué)科，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中占有重要的位置，又因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性、抽象性以及復(fù)雜性，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要作用。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有效的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及創(chuàng)新思維。因此本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展探究活動(dòng)

在課堂中開展探究活動(dòng)可以很好地突出學(xué)生的課堂主體性，而且，探究活動(dòng)具有一定的未知性和靈活性，學(xué)生在探究活動(dòng)中可以根據(jù)已知條件進(jìn)行自由的思考和發(fā)揮。這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的提升大有幫助，而發(fā)散思維又是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中開展探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的促進(jìn)作用，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容開展適合的探究活動(dòng)。

例如：在進(jìn)行《多邊形內(nèi)角和》教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過三角形的內(nèi)角和，對(duì)內(nèi)角和的學(xué)習(xí)有一定的了解，又因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)內(nèi)容極具推理性和探究性，所以，我沒有直接對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。有些學(xué)生一開始有些茫然，不知道從哪下手，我提醒學(xué)生從將本節(jié)課的標(biāo)題進(jìn)行關(guān)鍵字拆分，從多邊形和內(nèi)角和兩部分進(jìn)行探究。很多學(xué)生在探究的時(shí)候，首先在紙上畫出了已經(jīng)學(xué)過的三角形和四邊形，三角形的內(nèi)角和已知，而四邊形則可以由兩個(gè)完整的三角形組成，那么四邊形的內(nèi)角和也就知道了，接下來畫出了五邊形，延續(xù)剛才的思路發(fā)現(xiàn)五邊形可以由三個(gè)三角形組成，以此類推，就總結(jié)出了多邊形的內(nèi)角和公式是（n-2）*180°。在這樣的自主探究中，從提取信息、分析信息到探究規(guī)律、得出結(jié)論，學(xué)生的思維是發(fā)散的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展大有幫助。

二、提倡一題多解

數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容之間一般都存在或多或少的聯(lián)系，這就造成了很多數(shù)學(xué)題目的解法不止一種，而對(duì)這些數(shù)學(xué)題目多種解答方法的思考，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用發(fā)展和變化的眼光來看待數(shù)學(xué)學(xué)科，并提高學(xué)生一題多解的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深度。

例如：在進(jìn)行《一元二次方程的解法》的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教材上重點(diǎn)介紹了配方法、公式法和因式分解法三種方法，但其實(shí)一元二次方程的解法遠(yuǎn)不止這些。所以，在對(duì)這三種解法進(jìn)行了教學(xué)之后，我給學(xué)生提供了一道練習(xí)題，即2x²-x-6=0，讓學(xué)生嘗試著用其他方法來求解。這個(gè)一元二次方程比較簡單，學(xué)生很容易就能解出答案，但是若要讓學(xué)生創(chuàng)新解法，很多學(xué)生都開始皺眉，感覺不會(huì)再有別的解法了，這種情況下我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了十字相乘法。這樣做一來是為了給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，二來也是想讓學(xué)生知道很多數(shù)學(xué)題目都有多種解法，要敢于去思考、去創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌控和能力的提升具有重要意義。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了在日常課堂教學(xué)中下功夫之外，還可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。也就是說，教師在作業(yè)中布置一些具有探究性和開放性的題目，借此引發(fā)學(xué)生的多面思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：在《矩形、菱形、正方形》教學(xué)完成后，課后有一個(gè)閱讀與欣賞的內(nèi)容，是關(guān)于完美矩形和完美正方形的，非常具有探究意義。所以，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，我給出了一個(gè)完美矩形和完美正方形的圖片，對(duì)于完美矩形，讓學(xué)生想辦法求出完美矩形的面積以及構(gòu)成這個(gè)矩形的所有正方形的邊長，對(duì)于完美正方形，則讓學(xué)生想辦法求出圖中各個(gè)小正方形的邊長。將這種探究性的題目放在課后作業(yè)中，可以增加作業(yè)的難度，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲，初中階段的學(xué)生普遍都喜歡挑戰(zhàn)高難度的題目，這樣的題目正好滿足了學(xué)生的心理，而且，在想辦法求解的過程中，學(xué)生的大腦告訴運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)新思維能力自然而然會(huì)得到提升。

總而言之，時(shí)代發(fā)展迅猛，社會(huì)競爭激烈，而創(chuàng)新思維是學(xué)生將來在社會(huì)中立足和取得長遠(yuǎn)發(fā)展的必備素質(zhì)之一。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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