淺析農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)管理觀念的創(chuàng)新與優(yōu)化

梁圓鸚

摘 ?要：在幼兒園園長(zhǎng)的管理工作范圍中，需要管理的人員以及事務(wù)較多。在人員的管理上，幼兒園的園長(zhǎng)需要關(guān)注到不同的人員，其中教師的管理，學(xué)生的管理以及家長(zhǎng)的管理都是重要的管理內(nèi)容，與此同時(shí)在輻射管理的范圍中，也能夠在一個(gè)地區(qū)的人員中產(chǎn)生影響。在幼兒園園長(zhǎng)的事務(wù)管理上，許多的因素與人員的管理相交叉，但是仍舊具有一定的獨(dú)立性。基于此，本文從兩個(gè)方面展開(kāi)具體的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng) ?管理觀念 ?創(chuàng)新與優(yōu)化

幼兒園階段的教育工作，與學(xué)生的基礎(chǔ)性格形成具有密切的聯(lián)系，在一般的意義上，可以說(shuō)幼兒園是幼兒所接觸到第一個(gè)家庭以外的群體，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，學(xué)生未來(lái)社交能力的高下與這一階段的經(jīng)歷具有直接的聯(lián)系，并且將會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)生活的各個(gè)方面。因此，在幼兒園園長(zhǎng)的管理過(guò)程中，需要在認(rèn)識(shí)上對(duì)于管理的理念進(jìn)行更新，并且根據(jù)地方的特色，制定針對(duì)性的策略，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

一、人員管理創(chuàng)新與優(yōu)化：應(yīng)用人性化理念進(jìn)行管理

人性化的管理理念，在我國(guó)的教育事業(yè)的管理應(yīng)用中，已經(jīng)具有了一段時(shí)間的應(yīng)用發(fā)展歷程，由于地區(qū)間教育發(fā)展存在著差異，農(nóng)村地區(qū)的低齡階段教育中這一觀念的應(yīng)用還不普及。因此，幼兒園的園長(zhǎng)需要在工作的過(guò)程中，對(duì)于這一理念加以重視進(jìn)行利用。

（1）人性化的教師管理

教師是幼兒園工作的核心組成部分，隨著我國(guó)總體的教育文化水平提升，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師在綜合的素質(zhì)上也有所提升。因此，在教學(xué)與工作的過(guò)程中，教師能夠以自己專業(yè)的幼兒教師的眼光，觀察出工作中存在的問(wèn)題。幼兒園的園長(zhǎng)首先需要給予教師足夠的尊重，以及一定的工作自由程度，提倡教師在工作中進(jìn)行意見(jiàn)的提出，并且在合理的情況下，進(jìn)行工作的實(shí)踐，觀察意見(jiàn)的實(shí)施效果，進(jìn)而展開(kāi)推廣。

例如，在教師的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一部分的學(xué)生在入園之后仍舊不會(huì)自主如廁，這對(duì)于學(xué)生的身心健康以及教師的工作發(fā)展都帶來(lái)了阻礙。因此，在學(xué)生入園之前，有教師建議家長(zhǎng)在家中集中的進(jìn)行如廁訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力，提升學(xué)生的自我控制能力，保護(hù)孩子的自尊心。這一提議在家長(zhǎng)中得到了良好的相應(yīng)，許多家長(zhǎng)苦于沒(méi)有專業(yè)的教師給出意見(jiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練孩子如廁。教師向家長(zhǎng)提供了市面上有相關(guān)如廁訓(xùn)練玩具，可以配合著視頻進(jìn)行教導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的成果。其中巧虎系列的玩具以及教學(xué)視頻，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，幼兒的生活能力得到了明顯的提升。

（2）人性化的學(xué)生與家長(zhǎng)的管理

事實(shí)上，在幼兒教育中，學(xué)生與家長(zhǎng)之間具有極為密切的聯(lián)系，因此在一定的程度上，可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的管理就是對(duì)于家長(zhǎng)的管理。在人性化的管理觀念應(yīng)用中，家長(zhǎng)可以參與到幼兒園的管理策略探討中來(lái)。

例如，由于這一階段學(xué)生的身體素質(zhì)總體上較差，在季節(jié)變換以及不良天氣的影響下，學(xué)生容易在身體的健康上產(chǎn)生問(wèn)題，就這一問(wèn)題，幼兒園方可以與家長(zhǎng)群體進(jìn)行協(xié)商，制定相應(yīng)的策略提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且在天氣條件不佳的狀況下，選擇停課。

二、事務(wù)管理創(chuàng)新與優(yōu)化：系統(tǒng)化規(guī)范化的原則

在目前的幼兒園事務(wù)管理中，出現(xiàn)了新的因素，園長(zhǎng)需要進(jìn)行考慮，設(shè)置更為系統(tǒng)化規(guī)范化的管理?xiàng)l例，以制度管理事務(wù)。

（1）加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，制定規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)地區(qū)間教育發(fā)展的不平衡，因此在管理工作的進(jìn)行過(guò)程中，幼兒園的園長(zhǎng)需要對(duì)于其他地區(qū)的教育管理模式進(jìn)行探究與考察，集中考察兩個(gè)類型的幼兒園，其一是教育水平較高地區(qū)的城市幼兒園，其二是具有自我特色的農(nóng)村幼兒園。在許多的情況下，由于幼兒園中的工作內(nèi)容較為接近，許多的條例制度可以進(jìn)行直接的應(yīng)用，園長(zhǎng)也可以根據(jù)這些制度的制定原則，規(guī)范本園的管理工作。

（2）制定具有地區(qū)特色的事務(wù)管理?xiàng)l例

在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園管理中，具備一定的農(nóng)村特點(diǎn)，園長(zhǎng)需要就此進(jìn)行協(xié)調(diào)。

例如，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，園長(zhǎng)可以開(kāi)放閱覽室，提供相應(yīng)的借書(shū)服務(wù)，豐富學(xué)生的課余生活。在條例的制定中，需要與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的意愿也予以聆聽(tīng)，使得條例的制定能夠真正的與實(shí)際的需求相結(jié)合。另外，由于城鄉(xiāng)差異的存在，農(nóng)村幼兒園在教育硬件配備以及軟件的配備上往往都具有一定的問(wèn)題，幼兒園的工作人員，自園長(zhǎng)開(kāi)始，到教師以及其他的職工，都需要努力的為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使得教育的差距能夠在一定的程度上得到平衡[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的園長(zhǎng)，需要在不同管理內(nèi)容中，采取不同的新理念，在人員管理中遵循人性化的管理原則，在事務(wù)的管理中，進(jìn)行積極的交流，促進(jìn)系統(tǒng)化、規(guī)范化管理程序的制定與應(yīng)用。工作的重心需要圍繞著學(xué)生與學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉，袁愛(ài)玲.農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)課程管理觀念現(xiàn)狀及其改善建議[J]學(xué)前教育研究，2015（02）：8-14.

[2]繳潤(rùn)凱，王賀立，劉丹，李飛飛.我國(guó)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J]陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（10）：1-6.

[3]張永波.農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D]西南大學(xué)，2016.