高校英語綜合能力及素質多維培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

王振洪

教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》指出，要“大力加強實驗、實踐教學改革”，“促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革”?！洞髮W英語課程教學要求》（2007）明確提出大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力。創(chuàng)建科學、系統(tǒng)、有效的實踐教學體系，開發(fā)豐富多彩的英語第二課堂實踐實訓項目，綜合培養(yǎng)大學生思辨、創(chuàng)新、合作及跨文化交際能力，是全面提升大學生綜合素質和專業(yè)能力，實現大學英語教學目標和本科人才培養(yǎng)目標的必要舉措。

一、多維培養(yǎng)模式構建

語言綜合技能及人才培養(yǎng)教學實踐創(chuàng)新團隊對我校英語教學改革與實踐進行延續(xù)和縱深研究。團隊以大學生綜合素質教育為導向，圍繞大學英語教學目標及我校人才培養(yǎng)目標，對深化英語教學改革，培養(yǎng)學生思辨、創(chuàng)新、合作、跨文化交際、語言綜合應用能力及綜合素質，對全面提升人才培養(yǎng)質量具有重要的理論與實踐意義。在全人教育思想、建構主義理論和系統(tǒng)論的指導下，提升了教學理念，進一步完善了教學體系，整合了教學資源，充分利用了教學硬件，將教學理論與教學實踐緊密結合，第一課堂與第二課堂深度融合，教師與學生互學互漲。成員形成了培養(yǎng)思辨、創(chuàng)新、合作、跨文化交際、語言應用能力和百科知識等綜合能力及綜合素質的育人理念，教學能力、專業(yè)素養(yǎng)大幅提升。

多維（即個性化、層次化、多元化、立體化）語言綜合能力及素質培養(yǎng)模式注重大學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，加強了實踐教學改革，促進了學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。此次創(chuàng)新實踐推進了我校英語教學及第二課堂在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，培養(yǎng)了學生的英語應用能力，增強了跨文化交際意識和交際能力，融合認知技能與情感和心智教育，創(chuàng)建了科學、系統(tǒng)、有效的實踐教學體系，開發(fā)了豐富多彩的英語第二課堂實踐實訓項目，綜合培養(yǎng)大學生思辨、創(chuàng)新、合作及跨文化交際能力和人文素養(yǎng)，全面提升了大學生綜合素質和專業(yè)能力，實現了高校英語教學目標和人才培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)新點

（1）教育理念新

本成果實現了實踐與專業(yè)教育工作的有機融合;以建構主義理論為指導，創(chuàng)新教學觀和學習觀，樹立以“思辨”、“創(chuàng)新”、“合作”、“跨文化交際”、“語言應用能力”、“百科知識”能力為核心內容的全新教育理念。

（2）教學體系新

本成果以系統(tǒng)論為指導，組建“大學英語教師+英語專業(yè)教師+其他學科專業(yè)教師”的綜合能力及素質培養(yǎng)“精英型”實踐教學團隊;構建個性化（專長+興趣導向）、層次化（基礎+提高+創(chuàng)新）、多元化（實踐+競技+學術科研）、立體化（4C+2K）的語言綜合能力及素質培養(yǎng)實踐教學體系。本教學體系尊重學生個性化需求，實現了實踐教師團隊的精英化和實踐體系的立體化。實現了語言綜合技能全面實踐，規(guī)避普通教學中單技能或幾個技能的訓練。

（3）培養(yǎng)模式新

團隊按照“強化理念、構建體系、創(chuàng)新模式、重視融合、培育人才”，以全人教育思想為指導，以建構主義和系統(tǒng)論為理論基礎，以大學生綜合能力及素質教育為導向，圍繞大學英語教學目標及我校“兩型兩化”人才培養(yǎng)目標，設計了全人教育視角下個性化（專長+興趣導向）、層次化（基礎+提高+創(chuàng)新）、多元化（實訓+實踐+競技+學術科研）、立體化（4C+2K）語言綜合能力及素質培養(yǎng)實踐實訓教學體系，構建了“大學英語教師 + 英語專業(yè)教師 + 其他學科專業(yè)教師+輔導員”實踐實訓教學團隊，創(chuàng)建了基于實踐實訓及第二課堂的專業(yè)綜合能力及綜合素質的培養(yǎng)模式：

4C=（Critical+Creative+Cooperative+competence of language+Cross-cultural）

2K=LK（language knowledge）+EK（encyclopedic knowledge）

在此模式下，團隊培養(yǎng)了大批具有較強“思辨、創(chuàng)新、合作、跨文化交際、語言、百科知識”等?綜合能力的高素質人才。

團隊以“大學英語教師?+ 英語專業(yè)教師 + 其他學科專業(yè)教師+輔導員”共同構建的“精英型”實踐教學團隊為核心力量，以“4C+2K”綜合能力培養(yǎng)模式為途徑，開展了科學化、系統(tǒng)化、常態(tài)化的一系列語言實踐實訓活動，收獲可喜的實踐成果：

團隊成員開展課堂外演講、辯論、口譯、筆譯、寫作等實訓課程400多課時，開設公共選修課一門，受訓學生達300多人次。

三、應用情況

（1）構建教學體系，校內逐步實施

團隊成員作為核心力量，以團隊為推動力，形成培養(yǎng)思辨、創(chuàng)新、合作、跨文化交際能力、專業(yè)綜合應用能力及綜合素質的育人理念，構建了英語實踐立體型綜合實踐教學體系并在校內逐步實施。

（2）“教”“學”互動，師生共同成長

團隊核心成員主持完成相關研究課題10項，其中省部級課題3項，發(fā)表論文20多篇，其中SSCI及核心期刊論文5篇;主參編教材、專著、譯著4部;獲省級教學成果獎2項;獲校教學名師稱號1人;先進個人2人;其他成員近三年發(fā)表論文50多篇;主參編教材、專著、譯著14部，在各類教師教學講課比賽及微課比賽中獲獎5項;指導學生成果豐碩，發(fā)表論文20多篇，其中獲優(yōu)秀論文（含省級優(yōu)秀學位論文）4篇，獲批項目15項，學科競賽國家級獎16人次，省區(qū)級獲獎63人次，校內各獎項400多人次。

（3）擴大影響，積極推廣

團隊多次利用學生參賽及校際交流機會推廣本成果，在教學交流及學術會議上進行成果介紹及經驗交流;團隊核心成員多次在校內外研討會探討此成果，擴大了影響。

四、結束語

針對當前大學生道德素質發(fā)展失衡、思辨能力欠缺、創(chuàng)新意識淡薄、文化素養(yǎng)匱乏等綜合素質不足的問題，高校應優(yōu)化整合英語第二課堂綜合實踐教學體系的各資源要素，強化與第一課堂之間的聯(lián)系，促進第一課堂和第二課堂的有機融合，進一步使教學體系多模塊化、梯級狀發(fā)展。多維培養(yǎng)模式和教學模式的創(chuàng)新與實踐為高校英語教學提供了教學效果更有保證的教學體系。