基于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

摘要：隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力之一，但是大學(xué)生專業(yè)類別繁多，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，面對(duì)這些問(wèn)題如何提高公共計(jì)算機(jī)教學(xué)是亟需解決的問(wèn)題之一。本文概述了現(xiàn)階段大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，分析了網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并總結(jié)了相關(guān)問(wèn)題，提出了針對(duì)性的策略，以期提升公共計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；公共計(jì)算機(jī)；教學(xué)；對(duì)策

第三次工業(yè)革命后，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)普及到社會(huì)的各方面，作為學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)的客觀要求，當(dāng)然學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也要發(fā)生不斷的變化[1]。尤其是公共計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)的是所有的大學(xué)生，如何有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，任重而道遠(yuǎn)。目前根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示大部分大學(xué)生已經(jīng)能比較熟練的掌握個(gè)人計(jì)算機(jī)的基本使用，但是學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平不一，利用哪些教學(xué)手段提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，首先需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，制定對(duì)應(yīng)策略，為改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的重要參考。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)文化”曾長(zhǎng)時(shí)間流行于社會(huì)，即不懂計(jì)算機(jī)就是文盲，盡管此類說(shuō)法有待商榷，卻表明了計(jì)算機(jī)的重要性，作為大學(xué)生更是應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。國(guó)家相關(guān)部門(mén)為進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，成立了全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教育得到了大力的加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展已經(jīng)普及化，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心公共課程[2]。要求教師加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的研究，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。目的使學(xué)生較全面掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，具備安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施普及計(jì)算機(jī)課程，尤其是中小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)展與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)出現(xiàn)了脫節(jié)，影響了高校的在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，例如高校生源擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，許多高校的計(jì)算機(jī)課程考核遵照等級(jí)考試的教綱，教學(xué)要求不分文理、不分專業(yè)，忽視實(shí)踐和應(yīng)用等等諸多因素，給高校的計(jì)算機(jī)課程的深化帶來(lái)了阻力[3]。

二、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一般的網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查系統(tǒng)采用結(jié)B/S結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建三層體系結(jié)構(gòu)的解決方案，第一是進(jìn)入瀏覽器中的ASP.NET頁(yè)面，這一層允許用戶通過(guò)空間的事件過(guò)程傳遞命令到Web服務(wù)器。第二層是Web服務(wù)器，Web服務(wù)器不是數(shù)據(jù)庫(kù)，不處理數(shù)據(jù)，但可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的交互系統(tǒng)。第三層就是Access數(shù)據(jù)庫(kù)文件，應(yīng)該在Web服務(wù)器上保存數(shù)據(jù)庫(kù)文件?；贐/S結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)的調(diào)查系統(tǒng)有開(kāi)發(fā)和維護(hù)成本低、標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)放的、非專用的、集中式計(jì)算、瀏覽器的界面統(tǒng)一友好，易于使用、便捷的安全管理以及系統(tǒng)的靈活性等優(yōu)點(diǎn)。

其次是系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，一般包括身份驗(yàn)證、管理模塊和數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，其中身份驗(yàn)證主要有管理員和調(diào)查用戶的身份驗(yàn)證，管理模塊磚窯包括問(wèn)卷添加、問(wèn)卷管理、用戶管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及返回主頁(yè)。再次是模塊功能設(shè)計(jì)，例如注冊(cè)模塊要求用戶注冊(cè)，驗(yàn)證模塊是為驗(yàn)證用戶輸入的用戶名和密碼是否合法，管理模塊

是系統(tǒng)管理員的管理平臺(tái)，管理員可以從系統(tǒng)界面完成調(diào)查問(wèn)卷的操作。最后就是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，主要是對(duì)用戶類別表、用戶信息表、題目表、調(diào)查結(jié)果表、學(xué)校表、題目類型表、網(wǎng)站計(jì)數(shù)表、消息表以及管理員信息表的說(shuō)明。對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，主要從系統(tǒng)文件說(shuō)明、系統(tǒng)調(diào)用類說(shuō)明、部分代碼說(shuō)明、系統(tǒng)界面（普通用戶操作頁(yè)面和管理員操作頁(yè)面）以及調(diào)查系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境和特點(diǎn)進(jìn)行著手。

三、公共計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策分析

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著兩個(gè)突出問(wèn)題，一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，二是課程知識(shí)點(diǎn)多，與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。針對(duì)存在的問(wèn)題，主要從以下幾方面進(jìn)行解決。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度

近年來(lái)，我國(guó)的高等院校大多實(shí)行部門(mén)預(yù)算制度，涉及到的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的批示，盡管計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生而言非常重要，但是相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要引起足夠的重視，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，制定切實(shí)可行的政策，只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，投入經(jīng)費(fèi)，相應(yīng)的設(shè)備才能到位，才能保證教學(xué)的效果。在具體教學(xué)中，要區(qū)別高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程，以學(xué)生為主體，最后在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)操作。

（二）合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)的組成與分工，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大學(xué)四年中的計(jì)算機(jī)教學(xué)不盡相同，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必修的基礎(chǔ)課，適用于所有學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本操作能力，因此學(xué)校應(yīng)重視并作為重點(diǎn)課程來(lái)管理和建設(shè)。其次就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，采用新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，例如在課堂上由學(xué)生提問(wèn)并由學(xué)生解答，在教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)教師解放出來(lái)，遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例解決。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造多樣化的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍

盡管所有大學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課，但是有的是專業(yè)的，有的則是非專業(yè)的，因此教師應(yīng)側(cè)重不同專業(yè)，因人施教。例如對(duì)美術(shù)或新聞相關(guān)的專業(yè)，

可以講述一些繪圖或者視頻軟件，對(duì)軟件的講解應(yīng)著重對(duì)軟件的功能介紹，不必詳細(xì)講操作步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的方法是最重要的。另外就是選擇優(yōu)秀的應(yīng)用性的案例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以增加獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的計(jì)算機(jī)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊山青（1972），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。