在高中地理教學中凸現核心素養培養的價值走向與途徑分析

謝敏

摘 要：社會的進步與發展，促進了當今教育的蒸蒸日上。但據教育相關部門調查，當下的高中地理教學質量和效率都存在不少問題，部分學生對地理學習存有抵觸心理，致使成績不盡如人意，最終導致對地理學科的放棄。本文以此切入，分析了高中地理教學應該凸顯核心素養方向，以及在該理念指導下的教學模式有效性策略，對提高高中地理教學的質量和效率有一定的借鑒價值。

關鍵詞：高中 地理教學 核心素養 價值取向 有效策略

在高中地理教學中培養學生的核心素養，要求教師充分挖掘地理課程內涵，致力促進學生全面與多向發展。對高中地理知識的教學過程而言，由于內容過于枯燥和乏味，且地理知識相對抽象而復雜，學生在掌握的過程有相當難度，這使學生在理解地理知識過程中心生抵牾。探析如何通過當代高中地理課堂教學模式的改進和革新，更好地促進學生對于地理知識的學習和理解，成為高中地理教育教學改革的一個重點方向。高中地理教師可以試著進行如下嘗試與實踐：

一、首先，是要深刻領會地理核心素養的含義。

核心素養，是通過在后天的教學學習中不斷培養而得，是教師通過不同教學方法且根據學生的學習內容進行教學和講解，使得學生通過教師的課堂講授以及結合自身的理解，從而獲得核心素養能力的培養。隨著我國新課改的不斷推進，高中部所有科目都將學科目標設定為“培養學生基本的學科素養”，地理教學也不例外。而地理素養指的是學生能夠在解決問題時能夠站在地理學的角度，并且運用相應的地理知識來將問題解決的內在涵養。對于學生地理核心素養的培養應該建立在地理素養基礎之上，它更為關注學生個體的終身發展所必備的關鍵核心素養，在本質上體現了地理素養的精髓，在功能上體現了其中最必要的地理素養。

二、其次，是厘清高中地理核心素養在育人價值中的具體體現。這是推行和促進核心素養教育的基本前提。

利于課程核心價值的體現。對高中地理來說，其核心價值主要體現在幫助學生通過地理知識學習，感受并理解不同區域自然的人文和地理特征，進而能夠基于地理視角來認識我們所處的整體地理環境。通過在高中對學生進行系統性的地理知識的講授，可以使得學生們能夠更為清晰的了解到我國乃至世界范圍內各個國家的典型地形地貌。

利于設施地理課程目標和評價。在傳統高中地理教學中，其教學質量評價一般是以學生的單次考試分數而定，這不僅不能夠得出全面系統的評價，同時也違背素質教育側重學生發展的教育初衷。由此，對學生學習效果的定論，不能只體現在對于學生的地理成績測評方面，更要關注學生在地理學習中是否得到自我素養的提高和能力的提升。而當代素質教育認為，學生的健康發展才是衡量教師教學標準以及學生學習成果的重要因素，因此地理核心素養也是高中地理教學質量和教學改革的重要依據。

利于學生未來終身發展。高中生作為一群特殊受教育群體，大多要面對畢業后直接走向工作崗位或進入高校深造，很多學生并不會選擇從事專業地理探究作為自身事業，但對在高中所學到的基礎地理知識卻伴隨著學生終身。它不僅對于學生以后的而發展有著極為重要的影響，同時也關系到學生今后在社會的持續發展，對于國民整體素質的提升也發揮著功不可沒的推動作用。

三、最重要的，是核心素養理念下的高中地理教學策略。有效的策略，才能保證核心素養的構建和提升。

充分聯系實際，把地理知識用活。地理知識與高中生的生活實際息息相關，而學生學習地理的目的就是為能更好的解決生活中的問題。基于此，在教學過程中，教師也應培養學生實際運用地理知識的能力，要將學生生活中常見的地理問題和課堂相結合，從而引導學生能夠從多角度分析問題，使得地理知識可以具象化，不再局限于書本知識上的文字和數據信息，這樣能夠更好培養學生的核心素養，使得學生可以學以致用。

營造良好氣氛，促進學生自主合作學習。教師在進行地理知識的教學過程中，要想更好的運用核心素養，就必須要轉變自身的教學理念，為學生營造一個更為和諧的學習環境，從而能夠更具針對性的培養學生的地理綜合運用能力。而良好的地理學習氛圍不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進地理學科教學的發展和進步。教師要給予學生們更多的關愛和鼓勵，不僅要充分的信任學生，也要尊重和理解學生。與此同時，教師也應該鼓勵學生進行小組合作學習，鼓勵學生在學習地理知識的時候通過互相交流和溝通，從而將問題及時的解決，也能夠為學生們后續知識的學習打下堅實基礎。

完善知識體系，促進學生全面把握知識。在高中地理教學中，運用核心素養理念時，教師必須幫助學生建立完好的知識體系，這樣才能提升學生的地理成績。很多學生認為地理知識的學習，只需死記硬背就能掌握全部知識點，但地理知識的學習必須注意學習方法和技巧，教師也必須要在教學過程中將一些實際問題引入到地理課堂中，使得學生能夠從實際出發，以地理學科知識框架體系為依托，從而更充分的掌握和運用地理知識。

注重教學評價，促進學生的長遠發展。教學評價，不僅作為教學的重要構建之一，也是衡量核心素養是否得以落實的具體體現。在傳統地理教學中，由于教師所講授的地理知識過于復雜且繁多，使課堂時間過于緊湊，而教師對學生的了解也只能通過地理考試成績，但這過于片面，起不到地理教學評價的實際作用。因此，教師要用發展的眼光來看待學生，及時轉變教學評價方式，從多方位多角度來了解學生，從而使得學生得到更多的肯定和鼓舞，在很大程度上才能促進學生的長遠發展。

要之，要培養高中生地理核心素養，不僅能夠激勵學生進行自主學習地理知識，也能夠充分發揮學生潛能。而地理核心素養的養成，是難以一蹴而就的，它是一個相對長期且復雜的過程，需要教師富于責任感，緊跟新課改步伐，通過各種渠道加以培養，使學生在知識學習中逐漸培養自身地理核心素養，以促進學生的終身發展。。

參考文獻

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