簡析如何提升初中數學課堂教學效率

孫瑞英

摘 要：在初中教育體系中，數學是重要的學科，對于提升學生的邏輯思維和理性思維具有重要意義，在數學教育實踐中，由于教育理念和模式上的問題，初中數學課堂教學效率普遍不高，探索提升初中數學課堂教學效率的策略，是現代教育發展的重要方向。

關鍵詞：初中 數學 課堂教學 效率

現階段的教育現狀要求老師創新其教學模式和教學方法，初中的數學老師的授課難度相對較大[1]。鑒于傳統的數學教學模式和方法急需改革，初中數學老師需要不斷深入研究教學模式，創新教學方法，優化數學教學環節，提升數學教學的課堂效果和教學成效。

一、初中教學學科的主要特點

第一，從知識特點和能力培養方向來看，初中數學知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多初中生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的數學知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對數學知識的抽象性進行改革創新，對于提升初中數學教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索[2]。

第二，數學知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領悟能力，在涉及到知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備。

二、當前初中數學課堂教學存在的主要問題

第一，理論教學枯燥，教學方法單一化。初中數學老師長期受傳統教學思想的熏陶，片面追求成績，教學模式已經僵化，教學方法比較陳舊，一味地將數學理論及公式灌輸給學生，而學生機械地進行背誦記憶，導致學生并沒有全面理解所學知識，練習數學題目時死板硬套，不會靈活變通[3]。長此以往，學生對老師灌輸知識產生依賴心理，失去了學習的興趣，失去了探索和思考問題的積極性和主動性，對數學的整體教學效果和教學質量產生不良影響。

第二，實踐設備陳舊，實踐教學形式化。實際上，大部分初中學校缺少對數學實踐教學的重視，對數學實踐設備的投入較小，很多數學實踐器材比較陳舊甚至缺失，導致數學實踐無法正常開展，或是大部分學校采取“老師動手學生觀看”的實踐模式，降低了學生的動手實踐能力和對數學學習的興趣，做不到對數學知識的深入理解和探索研究，導致初中數學教學效果較差。

三、初中數學教學模式與方法的創新策略

1.開展趣味性教學，自主教學模式激發學生積極性

初中生思維活躍，對于感興趣的課程學習更加積極，因此初中數學老師應設法培養學生的好奇心理和求知欲。首先，老師應增加教學的趣味性，使枯燥沉悶的學習氛圍變得活潑輕松，從而降低課堂教學的難度，提升教學效果。其次，鑒于初中數學教學的實際難度，老師應優化教學流程，提高課堂教學的科學性和合理性，將學生感興趣的知識點講的生動有趣，使學生在數學課上的注意力得到集中，對數學知識的興趣得到提升。最后，從教學手段入手，以培養學生的學習興趣為中心，保證趣味性教學的順利進行，保證課堂教學取得積極效果。

為了避免老師僵化的教學模式影響初中生的學習情緒和積極性，初中數學教學應以培養學生的自主性為中心，激發學生自主學習的積極性[4]。一方面，老師應仔細剖析初中學生的脾氣秉性和學習狀況，依據學生的學習底子、學習能力以及領會程度的差距制訂不同的教學計劃，因材施教，另一方面，學生在初中數學教學中占據核心位置，學生應在老師指引下，獨立自主學習，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發揮學生的學習積極性和能動性。

2.重視數學實踐，探究式教學模式更能培養學生探索精神

數學實踐是數學理論知識學習的關鍵手段，數學實踐不單可以強化初中生對數學規律的領悟，還足以培養初中生的剖析問題、解決問題和實踐動手的能力。初中數學教學應更加重視數學實踐課程，加大數學實踐室的管理力度，增加實踐器材的投入和日常維護；老師可以指導學生親自動手，激發學生的學習樂趣，培養學生的動手能力，加深學生對數學理論知識的理解，進而提升數學教學的整體效果。

在數學教學中采用探究式教學模式，即研究式教學法，是教學模式創新的重大舉措之一，老師應積極造就學生的探究意識和精神，激勵學生的求知欲，使學生開拓思維，找出與自己最相符的學習方法和習慣，充分發揮學生的學習探索精神主體性，才能提高數學課堂教學效果[5]。老師應鼓勵學生獨立思考，并鼓勵學生表達對數學知識的見解，從而提升學生的綜合能力。最后，老師應該根據學生的學習情況制定具體的探究式教學方案，使其應用于數學課堂中，讓每個學生以“自主、探究、合作”的學習法門參與到課堂討論中去。

3.提升教學針對性，采用分層教學模式確保因材施教效果

分層教學模式的采用也是確保初中數學教學高效的重要手段，在開展數學教學的過程中，數學老師可以了解每個學生的認知水平和學習能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認知水準和學習能力上較相近的學生劃到同一學習小組，再根據每個學習小組的具體情況，制定符合該小組學習難易程度的教學方案，滿足每個學生的學習需求，提高學生的學習效率，保證因材施教的科學性和合理性。除此以外，老師應隨時監控并引導每個小組的學習，對于學習好的學生，鼓勵其深入研究學習，對于學習較差的學生，采用表揚的方式增加其自信心，良好的師生關系可以保證因材施教順利進行。

結語：

綜上所述，經教學模式和方法的創新，數學老師鑄就了初中生的自主思維能力，使學生勤于思考，長于解決數學學習中的難關，獨立思考的能力不斷增強。數學老師通過勉勵學生獨立思索，主動表述對數學知識的見解，培育了學生的思維能力，強化學生對數學理論知識的領悟，據此提升學生的綜合能力，繼而提升數學教學的總體效果。

參考文獻

[1]肖敏芳.如何提升初中數學課堂教學效率[J].考試周刊，2018（27）：88.

[2]陳真.如何提升初中數學課堂教學的效率[J].中學課程輔導（教學研究），2017（35）：116-117.

[3]劉鋒.談如何提高初中數學教學效率[J].神州，2017（21）：96.

[4]楊麗萍.提高初中數學課堂教學效率探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：46.

[5]周安靜.初中數學教學效率提高策略[J].速讀（下旬），2017（12）：126-127.