在武術校本課程實施中的收獲與困惑

程英鵬

摘 要：現行的體育課程標準給校園體育課程帶來一片生機盎然，拓展了人們對“教育人本位”、“健康快樂”思想的認識，為校園體育進行系統而全面的改革提供了優越的條件，為使學校教育真正做到面向每一個適齡兒童和受教育人群，我國以及黨中央極度力倡導各地市學校積極開發有本學校鮮明色彩的課程內容，我們煤城小學以新的課程標準為導向，自2014年的3月校領導研究決定把武術作為校本課程進行實驗，作為校本課程開發的先行者和踐行者，雖找到各方高人前輩指點，查詢大量文獻典籍學習有這方面的有關知識，但在具體的實施過程中我有收獲也有困惑。

關鍵詞：武術教學 校本課程

案例一：找回學生臉上曾經的微笑

2004年6月左右，我們學校的校本研究工作慢慢的也受到了學院教研部的關注，教研主任楊主任想要來學校看一下我們這段時間開展的成果如何，校方領導欣然的接受了這次展示課任務，并由我來擔當此次重任，為了能更好的完成這次任務，我選了四年三班來進行授課，不過他們班有個叫宋承業的孩子，這孩子天生“多動癥”平時在班級也是所有老師眼里的大麻煩，所以我提前跟他說：“到了展示課那天請你留在屋里好嗎？”他懵懵的點點頭，我當時以為他明白了我的意思，可是展示課那天我看到他竟然隨著班級的隊伍準備出去上課，我問他：“咱倆不是說好了嗎？這堂課你要在教室，不能出去，你忘記了？”他聽到我的話后死死的用眼睛盯著我，眼睛里閃爍著淚花，低著頭不情愿的回到了班級，后來我偷偷看到他整趴在窗臺上看我們在外邊上著一堂別開生面的體育課。是的，正是我這樣一個草率欠慮的決定，使這個孩子幼小的心靈受到了極大而沉痛的打擊。以前，他十分喜歡上體育課，雖然他很自我不大受老師的管控，但他在體育課上，卻表現的非常認真，總是蹦蹦跳跳的跟著老師和其他同學學著體育動作和各種體操姿勢，這些情景都深深的印刻在我的腦海里，從那堂課后，盡管我總是有意的關注他、呵護他，以彌補我一時疏忽對他造成的心理陰影，但我卻很少再看到他燦爛的笑容了。

為找回宋承業臉上的笑容，更為彌補自己教學工作中的失誤，也為更多宋承業式的學生不再受到如此傷害，我奮力的提升自己業務手段，完善自己的育人思路，相信校本課程一定會真正面對所有學生。

案例二：在校本課程中學生一個都不能少

那是2015年的9月，我們接受了市八運會開幕式大型武術團體操的表演任務，由于時間緊，任務重，學校決定大課間活動時間，改上武術課，這樣一來有效的提高了全校學生的武術技巧動作，臨近表演的幾天，考慮到整體效果，我決定，每班優中選優只要60人參加表演，這樣排尾隊伍也能整齊，又便于造型，真是兩全其美之策，當時，只想到表演時的整體效果，卻沒有關注落選同學的心理感受，于是刻骨銘心的一幕就這樣永遠永遠在我的心理打下了烙印......每天練習時，落選的學生或站在隊伍的左面或站在隊伍的右面，雖遠離隊伍，卻又用期盼的目光望著表演同學的每一次跑動，每一次造型。兩個隊伍，形成了極不和諧的兩道風景。雖然我也曾鼓勵這部分同學，認真練，練好了，老師還讓你們回到表演隊伍里，但學生的神情卻告訴我，“其實老師已經放棄了他們”我們師生距離此刻以拉的很遠很遠，老師的話似乎在他們心中也失去了分量，最令我不能忘記的是五年二班的張弘馳同學他體型屬肥胖型兒童，運動起來很不靈便，但他卻特別喜歡武術運動，又愿意參加這次表演，幾次向老師申請均遭到拒絕，因為鑒于他的體型自然屬于淘汰之列的學生，晚上放學以后，在操場的角落里，一個胖胖的身體一拳一腿練的是那樣的投入，待我走近，原來竟是弘馳同學在刻苦練習，當時的我看到這個場景不禁鼻子一酸，心里說不出的不是滋味，多可愛的學生，多么不盡人情的教師啊！于是，第二天我決定落選的同學只要你愿意，就回到本班隊伍里。然而在之后的表演活動時，感人的一幕讓人至今難以忘懷，張弘馳的白色表演服胸前一片血紅，后來才知道，表演過程中他鼻子出血了，為了不讓集體的榮譽蒙羞，為了整體效果，他堅持做完了整套操才找老師擦洗，當時學校領導、全體教師和同學都深受感動。在總結大會上，校長表揚了他這種舍小我成大家的崇高的品格，全校師生報以熱烈的掌聲，我看到他笑了，笑的的那么開心，那么快樂，之后他便成為校武術隊的一員了！這樣的一段心路歷程使我深深感到自己在校本課程實施中真的迷失了自己，改變了初衷，其實作為學生都想把自己表現的更出眾、更完美，想得到老師的夸獎、認同與鼓勵，而我又能真正個給學生們一個展示的機會和平臺嗎 ？

反思

武術校本課程已經開展很多年了，在具體的實施過程中，我曾迷失過自己，同時也成為我背后一股無窮的推力己不斷的使我向更成功的教育領域邁進。于是，我工作著，努力著，矛盾著，同時也進步著，為使自己在今后的校本課程實施中，必然要做到針對全校學生，確保每生受益，我列舉了曾經讓我自責，讓我感動的這兩個案例，也將在此案例中深深的反思自己的教育。

案例一中雖然那堂課得到了校院領導的一致好評，通過上課營造了一種愉快、寬松、和諧的課堂氛圍，對于師生來講都是一種美好的享受。而使我大徹大悟的認清，要學會平等對待每一個學生，因為對學生多一份信任，寬容和關懷，能夠讓學生感到教師很重視他，哪怕是“不同尋常”的孩子，也該享有體育中獲得快樂的權利，喜歡一個某一方面或自己學科成績優異的孩子并不難，因為對他有心理側重。喜歡一個“可能有點讓人無法接受的孩子”才是對我們體育教育工作者在這一方面的人格考量，而這也正是教師的天職。

案例二，武術團體操表演獲得了巨大的成功，也得到了各級領導的好評，也確實給了我一些成功的經驗，有人說，沒有對孩子付出的認同，就沒有孩子為你的教育呈現回報，其實每個人的需求本質就是得到重視和被認同。就孩子來到校園學習而言，我認為每個孩子都是為了賞識和得到愉悅而來的，重要的是教師能不能做到賞識每位學生，給他們展示自我的機會，不是說：“另起一行，誰都是第一嗎？”張弘馳同學雖然武術動作做不到位，但他在表演中的表現不是另大家都敬佩嗎！

教師對學生的愛是厚積薄發的成功教育的原始能量。讓我們所有教師迸發出自己無私的感情與努力，善良的對待我們歲面對的每一個孩子，不管是天資聰慧的還是機靈調皮的，不管是健全完好的，還是身心殘缺的，讓他們盡可能能在“師愛”的護佑下，彰顯個性，弘揚發展。每個人都能感受到體育活動的魅力與快樂，每個人都能擁有自己的一份健康，所以我說：“開發武術校本課程，學生一個都不能少。”