班主任工作的點滴體會

李彩紅

【摘 要】作為班主任，必須要真誠，有愛心和責任心，理解、尊重、信任學生；組建優秀班干部隊伍，共同搞好班級管理工作，帶領整個班級向更高的目標邁進。

【關鍵詞】班主任工作；關愛學生；以身作則；因材施教

要教好書，更重要的是要育好人，班主任是班級的領導者和組織者，是學生健康成長的引路人，在多年的班主任工作實踐中，我認為必須做到如下幾個方面：

一、熱愛學生，溝通感情

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格，還是智慧都不能充分或自由發展?！弊鹬貙W生、熱愛學生、關心學生是師生進行溝通思想、交流感情的基礎。班主任一句關愛的問候，一個友善的舉動，會喚起學生原始的動力激情，如果沒有對學生的熱愛，對學生的困難、過失只是橫加指責，或熟視無睹，冷若冰霜，消極處理，就會引起學生的反感抵觸，產生消極情緒，造成師生間的對立局面，就不能收到良好的教育效果。因此，班主任要有一顆寬廣無私而又充滿愛意的心靈，把愛心灑向學生，感染學生，教育學生，滋潤他們干枯的心田。

二、全面了解，有的放矢

對于學生的教育，教師首先要全面地了解學生各方面的情況，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。每當新接到一個班后，班主任應該做到：1、從原來的班主任、科任教師那里了解情況，然后進行全面分析、歸類，建立學生個人檔案。2、盡快編排好學生座位，選好班干部，建立班機構，細心指導班干部工作方法，讓他們成為班主任的得力助手。3、堅持每周召開一次班委會或班會，從中了解班里學生的思想動態、學習生活狀況。4、利用早晚課余時間，找學生個別談心，做學生的知心朋友。 5、定期對學生進行家訪、電話訪問，了解學生在家庭的情況。只有這樣，才能更有利于全面了解學生的特點，有的放矢地對學生進行教育。

三、以身作則，身體力行

班主任是一個組織者，又是一個引路人，自己的一言一行對學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須做到：1、在教學上，治學嚴謹，一絲不茍，努力完成好自身教學任務。2、在課外，堅持早晚自習下班輔導。3、在言行上舉止文雅，言出必行，說話算數。4、在工作中，保持樂觀、飽滿的情緒，在學生中樹立自己崇高的威信，以德服人，處處成為學生的表率。

四、加強聯系，共同管理

學校、家庭、社會是構成轉化學生思想的一個不可分割的整體。首先，在校園里創設良好、寬松的育人環境，激發他們積極進取的精神。其次，爭取家長的配合，建立學校與家庭聯系手冊，共同商量制定教育方法，使他們能得到健康的發展。再次，在社會上，使學生辨真偽，明是非，少進電子游戲機室、網吧等對學習和身心有害的場所，不跟社會上不法分子來往，保持他們純潔的心靈。因此，通過三結合的教育網絡，做到學生在家有人管，在校有人關心，達到共同教育轉化的效果。

五、動之以情，曉之以理

學生的思想教育，不是一朝一夕就能做好的，而是一項長期、艱辛的工作。因此，班主任對于學生中出現的反復，要善意地指出其錯誤所在，動之以情，曉之以理，導之以行，循循善誘，耐心細致地進行說服教育，切忌發火 動粗，傷害學生的自尊心。為了使學生行為有約束，學有榜樣，班主任可以利用班會課，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學校的各項規章制度、報刊雜志中的先進人物事跡；可以組織主題班會，隊活動，結合班里的好人好事，進行正面的教育；還可以制訂切合學生實際的《小學生日常操行評分制度》，每周上墻公布一次，每學期中考和期考總結一次，約束管理學生日常行為，做得好的及時給予表揚獎勵，不好的逐步做好思想轉變工作，但對后進生的要求不能過高，更不能一棍子打死。

六、偏愛后進生，因材施教

后進生由于長期成績差，組織紀律渙散，自然產生一種壓抑、自卑的心理，往往想通過某一件事來表現自己，確立自己在老師和同學心目中的地位，改變對其的看法，但有時又做 不好，面對這一情況，班主任更應該偏愛后進生，才能做到因材施教。

1、“優等生”和“后進生”公平對待。即使得力助手班干部違犯紀律，班主任也要采取適當的措施以理服眾；后進生犯了錯誤，也要給予改過自新、張揚自己優點的機會，真正做到一視同仁。因此，班主任對后進生不能有任何歧視心理，不能傷害到他們的自尊心，要盡量地尊重他們，愛護他們，關心他們，想方設法與他們多接觸，多談心，消除他們的自卑心理。如：可以充分利用課余時間同后進生說悄悄話，或者一起參加唱歌、打球、勞動等活動，通過頻繁的交往和合作，從中交流感情，建立平等、融洽的師生關系，了解他們的內心世界和個性特征，從而達到教育轉化的效果。

2、善于發現后進生的“閃光點”。正在成長中的少年，隨著生理與心理的發育，自尊心和榮譽感在不斷的加強，渴望得到尊重和肯定。因此，班主任要善于創造條件，給后進生施展自己長處的機會，挖掘出“閃光點”，多給予積極的心理暗示，及時給予表揚和鼓勵，讓他們在獲得成功喜悅中增強進取心。如：平時多給后進生干班里容易做的事情，一旦發現他們的任務基本完成，就應該及時當眾表揚、鼓勵。又如：后進生成績雖然不大好，但他們往往在體育、音樂、美術方面有特長，班主任就多應該鼓勵他們從這些方面發展，取得好的成績。

3、對于后進生的教育，如果沒有對癥下藥，往往是適得其反。因此，班主任全面了解其“差”的原因后，應針對他們的性格特征、個性差異等特點，因材施教，主動積極，采取正確有效的引導方法。如：對于學習成績差的學生，教育他們，使他們明確學習目的，端正學習態度，在課堂上多提出簡單的問題，多鼓勵，充分調動他們的學習積極性；在課外，多給予輔導，使他們的成績趕上來；對于紀律渙散的學生，多聯系實際，結合歷史故事，先進人物事跡等，給他們上好生動的愛國主義、集體主義、法律法紀、校規校紀的教育課，使他們懂得了“沒有規矩，不成方圓”的道理，增強他們遵紀守法的意識；對于單親家庭的后進生，在生活上要無微不至地關心他們，愛護他們，用愛的雨露滋潤他們受傷的心靈，用集體的力量，同學的友愛，溫暖他們一顆冰冷的心，使他們感到大家都在關注著自己的成長。

參考文獻：

[1]趙艷.小學班主任管理工作中的問題和對策[J].知音勵志，2016（18）：294.

[2]劉穎.淺析開展小學班主任工作的方法[J].新課程（中），2016（09）：229.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨鎮澄湖小學）