信息技術“助力”有效識字

邵秀芳

【摘 要】在信息時代背景下，現代信息技術在學科教學活動開展中得到了廣泛的應用。在小學語文識字教學活動開展中應用現代信息技術，不僅可以活躍課堂，為識字教學增添活力，還可以使學生在生動有趣的活動參與中掌握有價值的漢字內容。那么，我們要如何在識字教學活動開展中應用現代現代信息技術呢？這是本文重點解決的問題。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；信息技術；應用對策

識字教學是小學語文低年級教學活動開展的重中之重。在信息技術與學科教學相融合的過程中，不少教師利用多媒體課件引導學生識記漢字知識。但是，由于部分教師的信息素養有限，其在應用的過程中，由于沒有掌握信息技術教學的本質，往往會出現諸多的問題，針對識字教學的有效實現起到了一定的阻礙。在本文中，我主要針對如何在小學語文識字教學活動開展中有效應用信息技術進行詳細說明。

1.運用現代信息技術認識漢字字音

“注音識字法”的提出打破了傳統語文教學中“先認字，后讀書”的限制，其倡導在語文教學活動開展中，引導學生邊讀書、邊識字，使學生在認識漢字字音之后，自主閱讀，以此在文本閱讀過程中掌握有價值的漢字知識。在小學低年級語文教學活動開展中，漢字字音數量是極為龐大的，倘若教師一味地采取讀音、糾音的方式，則會使整個課堂顯得沉悶、枯燥。基于此，我嘗試利用現代信息技術引導學生趣味化地識別、記憶字音。以前后鼻音該字音教學為例，受方言的影響，不少學生在學習前后鼻音的時候，往往將二者混淆，導致其無法讀出某些漢字的字音。為了幫助學生讀準前后鼻音，我在教學活動開展中利用現代信息技術，引導自主探究、總結漢字規律。

以“評”字為例，在教學活動開展中，我先利用多媒體向學生直觀地展現了“評”字，以此使學生從字形上對其有一個整體的認知。接著，我利用多媒體向學生出示一組漢字，如“坪”、“蘋”、“屛”等，引導學生觀察、分析這些漢字有何共同之處。學生在已有的漢字認知的驅使下，會從漢字的部首和讀音總結規律，如這些漢字都是后鼻音，都帶有“平”。在發現了這一規律之后，我會引導學生在讀出這些漢字。在這樣的教學過程中，不僅可以借助現代信息就似乎突破漢字重難點教學，還可以使學生在構字規律的掌握過程中，弄清楚什么是后鼻音，一舉兩得。

2.運用現代信息技術領悟漢字字義

眾所周知，漢字是表意體系的文字，其往往與某一個意義有著密切的聯系。對此，在小學語文識字教學活動開展中，我們不僅要引導學生掌握漢字的字音、字形，還要引導其掌握漢字的字義，以此在音形義的結合下，全面把握漢字。為了實現這一點，我在識字教學活動開展中，往往會運用“字理識字法”，立足所要講授的漢字，借助多媒體直觀地向學生展示該漢字從甲骨文到楷書的發展歷程，在動態演示的過程中引導學生自主掌握漢字結構。在結構分析過程中，我還會結合字形引導學生分析其含義，以此使其從音形義等方面準確掌握漢字。

以“鳥”字教學為例，我在課堂教學活動開展中，先利用多媒體向播放了一則小鳥在大樹上歌唱的畫面。引導學生觀察所看到的畫面是什么，并在課件旁展示“鳥”字的甲骨文、金文等，以此使學生在圖畫的對比下，掌握“鳥”的結構與含義。接著，我則引導學生思考：是如何知道小鳥在唱歌的呢？在該問題的驅使下，大部分學生會從鳥的嘴巴入手進行思考。之后，我則利用多媒體呈現“鳴”字。在呈現的過程中，我同樣會將其甲骨文、金文等展現在學生面前，以此使學生在具體的場景中，掌握該漢字的音、形、義，以此加深其對該漢字的理解。在這樣的教學活動開展中，動畫視頻的播放可以有效地吸引學生的注意力，在觀看的過程中，其可以自然而然地從音形義掌握的過程中，理解、識記桿子，提升其漢字學習水平。

3.運用現代信息技術處理復雜字形

漢字是以以抽象的符號為基礎的，對于以形象思維為主的小學生來說，字形學習是擺在其面前的一座大山。既然低年級的學生在學習過程中傾向于識記具體而形象的內容，那么，在識字教學活動開展中，教師可以借助多媒體向學生直觀地展現圖片內容，引導學生在形象圖片內容分析過程中，自主將漢字與圖片結合起來，以此有效地實現字形教學。

以“休”字教學為例，我在教學活動開展中，先利用多媒體向學生展示了一個人靠在樹下休息的圖片。接著，引導學生對該圖片內容進行分析，看看這個人在做什么。在這樣分析過程中，學生不僅可以知道“休”是由“人”和“木”這兩部分構成的，還可以獲知其內涵，為其漢字學習效率的提升打下堅實的基礎。

總之，在信息時代背景下，教師要采取多樣化的方式將現代信息技術應用到識字教學活動之中，借助現代信息技術引導學生識別漢字的字音、字形和字義等，以此在音形義的結合下，。使學生全面地理解、掌握所學漢字，借此提升漢字教學質量。

參考文獻：

[1]賀冬梅.試談多媒體在小學語文識字教學中的運用[J].中國校外教育，2018（21）：168.

[2]向艷紅.信息化背景下字源識字在小學語文教學中的運用[D].華中師范大學，2017.

（作者單位：寧夏平羅縣城關第五小學）