淺析多媒體技術(shù)與音樂課堂教學的有效融合

劉斌新

【摘 要】多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)今課堂教學中必不可少的教輔工具，在該背景下，高中音樂鑒賞教學也應充分利用其優(yōu)點，提高課堂教學氛圍，實現(xiàn)藝術(shù)教育目標。本文結(jié)合課堂教學實踐對多媒體技術(shù)在高中音樂鑒賞課堂教學中的滲透進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；課堂教學；多媒體技術(shù)

一、多媒體在高中音樂教學中的問題

在高中音樂鑒賞課中，幾乎每節(jié)課都會用到多媒體來輔助教學，但具體使用策略則需要教師進行思考。如果教師根據(jù)做好的課件，按照其內(nèi)容照本宣科，不與學生進行廣泛的交流，幾乎與傳統(tǒng)教學模式無異。因此，教師應時刻強調(diào)學生在教學活動中的主體性，注重學生的感受，多媒體課件雖在一定程度上減少了教師備課和授課的壓力，但教師更要利用節(jié)省出來的空閑用在調(diào)動學生的學習積極性上。因此，教師要適當且靈活地運用多媒體技術(shù)，使其始終保持教學輔助手段的地位，達到促進良好教學效率生成的效果。

二、多媒體教學法在音樂鑒賞教學中的具體運用

1、情境導入

教師在課上利用多媒體信息技術(shù)中的文本、圖像、音頻、視頻等基本材料組成的教學輔助工具來創(chuàng)設(shè)情境，使學生在模擬環(huán)境中學習、聆聽和感受音樂作品，欣賞音樂內(nèi)涵。學生通過親身體驗音樂作品，陶醉其中，有效提升學生對音樂的審美感知能力。例如，在《絲竹相和》一課中，學習廣東音樂《娛樂生平》時，教師可以讓學生閉上眼，然后播放一段所熟知的廣東音樂《步步高》，進而引導學生在欣賞過程中想象樂曲所傳達的意境，體會廣東音樂中所流露出的清新、活潑以及樂觀向上的音樂情緒，再在欣賞后通過問題導入新課。再如，在“獨特民族風”這一節(jié)中，學習蒙古族的民歌《遼闊的草原》時，教師就可以搜集一些蒙古草原的資料，通過直觀形象的視頻來讓學生感受蒙古族人民的生活特點，從而自然地感受其與眾不同的音樂特點。歌曲與生活的結(jié)合，能夠使學生辨別虛擬與現(xiàn)實，在不同風格的畫面和音樂中培養(yǎng)學生的審美認知能力，提高其音樂鑒賞水平。

2、情景互動

情景互動是指在通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境下，教師與學生在共同參與中進行積極交流，調(diào)動學生學習熱情的同時，幫助教師更好地組織學生進行音樂的學習和鑒賞。教師在課下制作了課件以及與本課教學相關(guān)的視頻后，在課上引導學生進行欣賞，并讓學生分組進行討論學習，充分調(diào)動了學生的參與熱情，有效激發(fā)了學生的學習興趣。此外，教師在課件的制作中，還可以將音樂與文字、詩歌、舞蹈、戲劇進行結(jié)合，讓學生在欣賞豐富的聲像中，視野得到進一步開闊，認知能力得到進一步升華。情景互動不僅可以針對教學內(nèi)容和問題來創(chuàng)新教學模式，還可以延展到課外教學，使學生可以隨時隨地的欣賞音樂。

3、交流探究

交流探究是通過多媒體技術(shù)中的交互性這一特征所體現(xiàn)的。多媒體技術(shù)的交互性是其在課堂教學中發(fā)揮學生主體性的保障。教師在教學過程中開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，引導學生在自主探究中逐漸掌握學習方法。在此基礎(chǔ)上，學生通過體驗自身成為教學主體，實現(xiàn)教師與學生之間的互動，加深對音樂作品的不同感知，提高其分析能力和審美鑒賞能力。例如，在《獨特民族風》一節(jié)中，其中涉及到了蒙古族、藏族和維吾爾族三個民族的音樂，教師就可以將學生分為三組，每一組代表一個民族，每個組可以分別向其他組提出與自己所代表民族相關(guān)的問題，使其帶著問題去搜集相關(guān)資料，如民俗風情、服裝服飾、飲食習慣、歌舞等資料，在相互呈現(xiàn)學習成果的同時，提升學生的自主探究能力。

4、體驗啟發(fā)

在實際教學過程中，教師需要借助多媒體課件來呈現(xiàn)較為直觀的教學內(nèi)容，使學生更快地融入到教學中來，設(shè)計并提出問題，可以使學生進一步發(fā)揮想象力。此外，問題貫穿整個教學過程中，不僅能夠調(diào)動和發(fā)揮學生的想象力，還能夠使學生在問題的引領(lǐng)下，提高自身的音樂鑒賞和審美品位。在這一過程中，教師利用多媒體課件輔助教學，啟發(fā)學生的思維能力，提升其綜合學習能力。例如，在“京劇大師梅蘭芳”一課中，教師如果只是單純的播放《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，學生很難會理解帶有方言的京劇唱腔，而教師可以通過《霸王別姬》中伴隨著曲牌夜深沉的虞姬舞劍片段來作為課堂導入，有效地激發(fā)學生的學習興趣，再來讓學生感受這段梅蘭芳獨創(chuàng)的南梆子板式，最后在親身體驗中比較與流行音樂的不同，感受京劇藝術(shù)的獨特魅力。

5、資源拓展

多媒體技術(shù)有著信息量豐富的特點，而其操作便捷和教學資源豐富的特點也使得學生能夠在有限的時間里學到更多的知識，不僅是學生受益，還提升了教師的教學能力。例如，在《現(xiàn)代京劇》一課中，教師就可以通過展示不同劇目中的代表人物來讓學生感受不同行當?shù)牟煌攸c，并選擇每人一句的方式來學習并感受不同行當?shù)陌l(fā)音特點，提高學生的音樂鑒賞能力。

綜上所述，教師在現(xiàn)階段的教學中所使用的工具已不再局限于課本、黑板等傳統(tǒng)教具，教學環(huán)境和硬件設(shè)施的不斷改善，使得多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛應用，其對于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造教學氛圍和教學效率有著積極作用，教師也應擇優(yōu)而選，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學作用。

參考文獻：

[1]王詩慧.多媒體在高中音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2017，37（13）：201.

[2]鄒峰.多媒體技術(shù)在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（03）：117-118.

（作者單位：寧夏平羅中學）