趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究

寧夏

【摘 要】在我國現(xiàn)階段的初中教學中，化學是一門重要的學科，其實驗性比較強，必須要借助相關(guān)的化學實驗，才能夠加深學生對化學知識以及各種化學現(xiàn)象的深入了解。因此，在新課程改革下，初中化學教學中融入了趣味化學實驗。對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行研究，希望能夠借助趣味化學實驗的有效展開，加深學生對初中化學知識的掌握和了解。

【關(guān)鍵詞】趣味化學實驗；初中化學教學；應用

引言

初中化學作為初中階段的重要學科，對于學生正確的認識世界、了解世界具有重要作用。而化學實驗作為化學教學中不可或缺的一部分，其重要性一度受到一線教師的關(guān)注與研究。隨著新課改的不斷推進，教育對教學提出了更高的要求，這就需要教師盡快的更新教學觀念，不斷的為化學實驗教學提出更好的策略，而以下，就是對此的一些看法與實踐。

1趣味化學實驗的必要性

初中化學教學中主要培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生對化學知識的認識。在化學教學的過程中，教師要加強學生課堂學習興趣的培養(yǎng)，加強課堂教學中的趣味實驗，吸引學生對化學知識的學習興趣，提高學生在課堂教學中的積極性，使學生在課堂教學中能夠充分掌握相關(guān)知識。趣味實驗教學中，教師將化學相關(guān)知識用實驗的方式進行講解，使學生在學習的過程中能夠直觀地了解化學知識。趣味實驗能夠有效提高學生在課堂教學中對相關(guān)知識的學習能力，改變傳統(tǒng)填鴨式理論教學模式，加強學生課堂教學中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生化學知識的學習能力，形象化的趣味化學實驗能夠有效保障學生對化學知識的理解記憶能力。

2目前趣味化學實驗存在的問題

2.1教師的教學觀念過于傳統(tǒng)

化學科目是一項趣味性較強的科目，但同時也存在著一定的危險性，在傳統(tǒng)的化學教學模式中，大部分教師為了保證實驗的順利進行，避免因失敗造成的器材損失以及人員傷害，因此在進行實驗的過程中，教師的謹慎性過高，甚至不允許學生接近。雖然這種傳統(tǒng)的教學方式有效地保證了學生安全，但是學生在整個課堂的參與程度并不高，學生對教師所講的重點化學知識沒有太大的印象，并在觀看教師進行實驗的過程中缺乏了一定的思考，并且對化學科目沒有太大的學習興趣，因此阻礙了學生化學成績的提高。

2.2教師經(jīng)驗不足

在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師嚴肅且呆板地教書，課堂缺乏趣味。當教師開展趣味性化學實驗模式教學時，由于缺乏經(jīng)驗，難免會使得課堂呈現(xiàn)尷尬的局面，也不能將化學知識與實驗靈活地聯(lián)系起來，甚至使得學生對教師的教學能力產(chǎn)生懷疑。

2.3化學教師缺乏趣味實驗教學經(jīng)驗

不少初中化學教師認識到趣味實驗的重要性，但卻因為長期沿用傳統(tǒng)的化學教學方式而導致實驗能力不足，教師親自做過的實驗太少，當遇到緊急事件時容易手忙腳亂難以應對。目前的教師大多是在應試教育下成長起來的，在他們的年代沒有經(jīng)歷過化學實驗，也很少有針對于化學教師的趣味實驗培訓，被動造成了重理論、輕實驗的尷尬局面，也有很多教師擔心自己實驗能力不足，在實驗過程中出錯而影響在學生心中的威嚴。

3趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

進行化學實驗并不是要學生清楚整個實驗的過程，而是利用實驗讓學生能夠加強對化學知識的掌握，提高學生的思考能力以及自主學習能力，從而使得學生的化學成績得到有效提升。因此教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，實現(xiàn)學生角色由“旁觀者”向“操作者”的轉(zhuǎn)化，而教師在課堂中只負責對學生進行引導，這樣可以使得學生主動參與到化學實驗中。

3.2創(chuàng)新教學模式 開展趣味性的化學實驗。

初中階段的學生有很大的好奇心，教師在進行知識講解時要注意教學方法的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學內(nèi)容的不同隨之創(chuàng)新變化自己的教學方式，以學生為教學主體，根據(jù)課本的教學內(nèi)容，采取最有效的實驗方式，引導學生認真觀察化學實驗了解化學原理，輔助學生更好的掌握化學知識。例如，在進行人教版化學課本內(nèi)容活性炭吸附性知識點教學時，教師可以創(chuàng)新改進教學實驗方法，以課本的知識為基礎，采用更有效的實驗方案，用簡易凈水器的原理講解活性炭吸附性知識點，把整個礦泉水瓶分從中間剪開為兩個部分，瓶口朝下依次放入濾紙、棉花和活性炭，瓶底部分放在下面用來接濾液，從瓶口部分倒入稀釋的紅墨水，認真看瓶口濾液是不是無色的。實驗過程中讓學生仔細觀察思考，了解其中原理，便于知識強化記憶。

3.3以趣味性實驗啟發(fā)思維

著名化學教育家戴安邦老先生曾說過，化學實驗是化學教學中的最重要的內(nèi)容，不僅僅可以幫助學生收獲化學知識、觀察化學規(guī)律、形成知識概念、提升學習能力，而且還可以通過情景再現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和調(diào)動學生學習積極性。近年化學課程改革中注重對學生綜合能力的考察，要求學生有實驗操作能力，能通過實驗操作中的直觀感受來進行全面深入的思考。從這個教學特點來看，化學實驗在課堂教學中顯得十分重要，而趣味性化學實驗可通過情景再現(xiàn)，為學生化學概念的理解和化學反應本質(zhì)的探討作出鋪墊，能讓學生在鮮活生動的化學實驗中發(fā)生思維，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中收獲到新知識。如在教材人教版九年級第十單元《酸和堿》教學時，可以設計“三色雞尾酒”實驗來幫助學生理解教學中的知識點。該實驗步驟相對簡單安全，可以讓學生們自己動手做實驗，即讓學生將紫薯、洋蔥、小米菜等蔬菜壓榨成汁制成的冰塊加入白醋、小蘇打、蒸餾水三個高腳杯中，觀察實驗現(xiàn)象。可以發(fā)現(xiàn)加入冰塊后，盛有白醋的溶液變成紅色，盛有小蘇打的溶液變成黃綠色，而盛有蒸餾水的溶液變紫色。其實這個實驗原理挺簡單，即大多數(shù)植物中含有花青素，而花青素在不同酸堿性條件下會呈現(xiàn)出不同的顏色，與酸性反應可表現(xiàn)出紅色，與弱堿性反應可表現(xiàn)出黃綠色等。實驗讓學生自己動手操作，可讓學生體驗到過程，感受到化學實驗的魅力，在實踐中收獲到新知識。

3.4加強與實際生活的聯(lián)系，深入了解化學現(xiàn)象

現(xiàn)實生活的過程中也存在非常多的化學現(xiàn)象，為保障學生在課堂教學對化學知識的掌握能力，教師在課堂教學中要加強學生的生活現(xiàn)象的引導，保障學生在課堂教學中對相關(guān)知識的探索能力。例如，在學習人教版化學實驗中關(guān)于氧氣的制取時，教師可以根據(jù)教學的需要，在實驗開始時調(diào)動學生的學習興趣，提問學生關(guān)于氧氣在我們?nèi)祟惿嬷械闹匾裕龑W生進行對氧氣的思考，進而促使學生主動參與到實驗中，提高教學的效率，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力的教學培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，筆者通過分析趣味化學實驗應用在化學教學中存在的問題提出了幾點趣味化學實驗教學和初中化學教學相結(jié)合的建議，以期引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為初中化學教學的進步略盡綿薄之力。總而言之，在初中化學教學中應用趣味化學實驗室必然的，不僅能夠有效提高初中化學教學的質(zhì)量和效率，更加有助于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力和動手能力，既能夠?qū)崿F(xiàn)化學教學目標，也符合新時代和新課改背景下對人才的要求。

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（作者單位：大悟思源實驗學校）