關于技工學校管理模式創新的研究

王世武

摘要： 教學管理作為現代職業教育中最為重要的一個部分，教學管理模式也是提升技工學校教學質量的根本措施。但是，在現階段的技工學校教學管理的過程中，還存在著諸多的問題需要解決。本文就詳細的分析了技工學校教學管理中所存在的問題，并且提出了加強管理的措施，希望可供相關從業者的參考借鑒。

關鍵詞： 技工學校教學管理問題

1 提升技工學校教學管理水平的重要性分析與意義

技工學校的教學管理水平不僅影響著技工學校的教學水平，更決定了技工學校的未來發展狀態。在社會需求量不斷增加的背景下，技工或職業學校的教學規模不斷擴大，其教學理念也在不斷改變，技工學校必須要提高自身的教學管理水平，才能保證教學行為能夠在正確的發展方向上，滿足社會對人才的需求。在職業教育快速發展的背景下，技工或職業學校的數量與日俱增，這種情況的出現為技工學校的生源數量帶來了巨大的沖擊。面對激烈的生源競爭，技工學校要想實現對生源的保護，就必須要不斷的提高自身的教學管理水平，理念上不斷的向高素質、高技能、高創新性人才的培養戰略上靠攏，從而成為眾多技工學校當中的領航者。

加強技工學校教學的創新管理，具有十分重要的意義。有以下兩點：

第一，加強技工學校教學創新管理是實現我國教育跨越式發展的需求，由于我國當前的教學規模不斷擴大，使得以往的教學模式以及教學觀念已無法再適用現代發展要求，而且教學管理人員必須要有更高的素質才可以適應時代發展的需要。

第二，加強技工學校教學創新管理是不斷深化我國各大學校教學改革的需求。當前，我國各大學校均是以人才培養模式的更新而展開的教育教學工作改革，而改革的廣度以及深度會對提高學校的教育教學質量以及人才培養目標的實現產生直接的影響。

2 目前我國技工學校教學管理存在的問題分析

2.1 管理方面

我國傳統的教育管理方式是一種科層制的行政管理模式，特點如下：學校組織的紀律、制度相對嚴格、分工明確、而且等級鮮明，過于追求高效的行政效率。此管理模式雖有積極的一面，可是也具有一系列的消極作用。例如：學校領導專注于處理行政事務以及人際關系，無法顧及到教師以及學生方面的發展，造成教師間的關系并不是很好，而且又帶有顯著的官僚主義氣息以及形式主義作風。這造成的最大影響是管理與教育相脫節，難以促進學生的發展，更嚴重的是阻礙學生身體及心理的健康成長。

2.2 教育管理人員隊伍方面

在我國技工學校的教育管理人員隊伍中，普遍存在的問題有教育管理人員隊伍，整體上的素質并不高，而且專業化的程度是比較低的。例如整體的學歷比較低，專業理論知識相對匱乏，缺乏主動學習以及接受新知識的精神，工作效率欠佳以及管理觀念陳舊等等，這些問題的存在，在很大程度上影響了技工學校的教育教學工作的發展。師生關系的不融洽在這里主要指的是那種老套的以教師為中心的教學模式，加上學生自身素質因素，導致部分教師管理學生身心疲倦，課堂管理發生沖突，這樣一種教學模式及部分教師缺乏教育耐心、愛心等是不利于師生間互相交流的，這種狀況下學生的主觀能動性就很難得到充分的發揮。

2.3 教學管理模式方面

技工學校是直接與市場接軌的，但是目前，技工學校與市場轉軌比較緩慢，難以拓展行業辦學的范圍，與此同時，我國的經濟市場的發展以及科學技術的進步，給技工學校的教育管理工作提出更高的要求。就人才培養來說，技工學校的教學管理模式、方法均是比較陳舊的，這個問題是亟待解決的。因各方面的原因限制，我國技工學校的整體管理水平仍是需要不斷提高，而且教學管理的方法并不夠全面，管理的靈活性以及適應性受到很大的限制，從而導致教學目標無法實現，教學任務無法完成。

3 加強技工學校教學管理的創新

3.1 教學管理人員隊伍方面

對于教學管理來說，技工學校的教學管理隊伍的整體素質會對學校的教學管理工作水平以及質量產生直接的影響。所以，技工學校教學管理的創新，必須要強化對管理隊伍的專業化開發和建設。首先，必須要對新上崗教師展開崗前的學習培訓，使他們能夠在就職前系統地學習學校管理方面的理論知識，而且，還要學習和掌握學校相關的規章制度，應具備管理方面的素質。其次，要注重抓好教學管理隊伍人員的再教育和進修工作。應不斷強化教學管理隊伍人員的進修培訓工作，為他們創造再教育和再學習的機會，以提高他們的理論管理水平。其次，應加強技工學校之間的交流，到著名高校進行考察和學習，掌握他校成功的教學管理經驗。

3.2 創新考核方式

技工學校的考核方式主要有常規考試以及技能等級考試。首先，常規考核是每個學期末對該學期所學的全部課程進行考核，以教學的相關要求為根據，由教學管理部門安排相關工作。技能等級考試，是以工種相關要求為根據，由技能鑒定部門進行安排組織。本人認為對技校考核方面的創新，主要是實施彈性管理。因為部分學生雖然未進行考核，但已主動聯系不錯的單位進行實習，且有可能該單位也愿意聘用，可一旦到了期末考核時間，學生還要向單位請假，這樣會引起單位的不滿，有可能無法順利就業。針對這些問題，可讓正在實習或已經找到工作的學生，統一時間回校參加考核，若實在不行，也可以為學生單獨進行考試。

3.3 完善教學管理體制

技工學校應充分尊重學生的主體性，發揚民主，應下移權利重心，不斷完善決策系統以及執行系統。不斷改進和完善學校的決策機構、監督機構以及咨詢機構，以吸收多種利益群體來參與到技工學校的管理發展決策制定工作中，體現我國技工學校的民主教學管理。要提高技工學校的管理專業化水平，應樹立正確的管理理念，即科學管理、高效管理的理念。除此之外，應遵循學習型管理組織的設計原則，促使管理人員以及和組織成員在得到很好的政策扶持的學習氛圍中，獲得和崗位需求相適應的專門化知識、技能的訓練。

3.4 完善教學質量的評估和監控

現代的技工學校應建立健全一套行之有效的教學質量評估制度以及監控體系，以保證教學水平的不斷提高。技工學校應引入相關的監控機制，不僅要注重形成性的評價以及診斷性的評價，還要注重終結性的評價，除此之外，還應注重目標性的評價、條件性的評價以及過程性的評價。將過程管理與結果管理有機結合起來，通過向不同方面來提供和反饋信息資料，根據對科學教育理論方面的認識、分析以及指導，充分認識以及了解各環節的教學質量所受到的影響。

4 結束語

總而言之，為了有效的提高技工學校教學管理制度，需要從不同的方面著手考慮，從規范性和科學性、甚至靈活性的角度出發，建立健全系統的管理制度，并對學校的教師與學生進行不同的規范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學管理制度得到切實的落實與執行，使教學管理制度真正地為學生服務，全面提高學生的綜合能力，為社會培養更多的新型綜合性、高素質的人才，實現技工學校的教學管理目標與人才培養目標。

參考文獻

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