淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習

李凡

摘要： 近年來，隨著新課程改革這種新的學習模式的發展，教育教學中的探究性學習方式逐漸開展，適應新時代的發展。該種教育方式對學生有著直接的影響，并且高中對于任何一個人來說都是很重要的一段時間，在這個時期，學生的動手能力以及思維方式都在進步，開展這種探究性學習模式有助于提高學生的思考能力以及創新合作能力。由于這種教學模式的轉變，教學質量可能也會有所轉變，本文主要探討如何在高中數學教學中開展探究性學習。

關鍵詞： 高中；數學教學；開展；探究性學習

高中數學作為高中教學中重要的科目之一，采取有效的措施提高其教學效率顯得尤為重要，本文提出在高中數學教學的過程中開展探究性學習，并分析如何將探究性學習方式應用到具體的教學之中，針對性的提出一些實現的方式及建議，希望能改善當前高中數學教學現狀，提高高中數學教學的質量。

一、探究性學習的概念和前提

1.1 探究性學習的概述和特征

探究性學習通俗來講就是讓學生在學習的過程中可以自主探究一些問題，可以自己發現一些問題并且解決，并且在解決的過程中可以得到新的知識，增加科學素養，豐富創新能力。探究性學習的過程類似于科學探究，但是兩者又有著本質的不同，兩者認知范圍有很大的差距，所以探究性學習并不是科學探究。

如今，我國已經有部分高中學校在高中數學教學的過程中實施探究性學習方式，并且已經取得了良好的成果，探究性學習方式之所以能夠在短時間內實現廣泛的使用，主要是它具備下面幾個特征：

第一，能夠讓學生在學習的過程中提出問題，傳統的教學方式僅僅是教師在課堂上講述，學生在下面聽講，所有的主動權都在教師的手中，而探究性學習方式可以讓學生在學習的過程中去發現問題，并向教師提出自己的問題，共同來討論和解決，在整個過程中不僅鍛煉了學生的思維，而且鞏固了學生對知識的掌握程度。

第二，促進學生自主學習，在探究性學習的過程中是以學生為主體，教師為輔助的模式，教師可以利用多種不同的教學手段來吸引學生的積極性，從而將被動的接受知識轉變為主動的去學習知識，進而有效的提高學生的學習效率。

第三，探究性學習方式具有很強的開放性，相比傳統的教學方式，探究性學習方式可以給學生創造更多的自由學習空間，無論是在課堂上，還是在課余時間學生會更加主動的去學習知識，并且發掘問題并學習如何解決。

由此可見，探究性學習方式相比傳統的學習方式有著諸多的特點，加強該學習方式在高中數學教學中的應用刻不容緩。

1.2 探究性學習開展的前提

在高中數學教學的過程中應用探究性學習方式不僅僅是新時期社會發展的需求，也是教育課程改革的需求，國家予以教育課程改革高度的重視，并且要求學校改變傳統的教學方式進行教學，其教學方式向著自主學習、合作學習以及探究性學習的方向發展。此外，我國大部分學校已經實施新教材的教育教學，在新教材的教育內容中就有相應的探究性學習內容，因此，實施探究性學習方式勢在必行。而從人才角度來說，探究性學習方式培養出來的人才會更加全面，無論是從發現問題、解決問題以及與他人討論的過程中都有很大的優勢。總的來說，在當前這一形勢下，在高中數學教學的過程中使用探究性學習方式已經是勢在必行。

二、在高中數學教學中實施探究性學習的具體措施

通過上文對探究性學習的概述和特征進行分析，采取有效的措施將探究性學習的特點和優勢充分發揮到教學之中成為當前急需解決的問題，下文提出一些具體實施的措施和對策，以供參考。

2.1 激發學生的興趣，誘發其探究動機

興趣是每個人學習最好的老師，更是學生進行學習活動的動力源泉。興趣作為人的一種非智力因素，其對學生的學習積極性和學習質量有著直接性的影響。在傳統的教學中，教師并沒有重視興趣這一點，更多的是機械化的講述，學生也是被動化的接受，尤其是在數學教學的過程中，數學是一門比較抽象、復雜的學科，不能通過死記硬背的方式來提高其學習成績，更多的是學習技巧和學習興趣。因此，教師要從激發學生學習興趣方面入手，誘發學生的探究動機。首先，教師不能以教師的身份與學生相處，改變傳統教師高高在上的習慣，建立良好的師生關系，這樣在教學的過程中會有更多的共同話題，對學習也會更有幫助。教師在學生的日常生活以及學習入手，去關注學生的生活狀況和學習情況，并建議性的提出一些建議，通過這種方式拉近師生之間的距離，為下一步探究性學習的開展打下基礎。其次，教師要發掘教學中的魅力，并以不同的方式展示出來，進而提高教學課堂的吸引力，數學本來是一門比較枯燥的學科，不僅難度高，而且非常復雜，教師需要運用多種不同的教學方式展示數學的魅力，讓學生徹底喜歡上數學，誘發學生對數學進行研究的動機。

2.2 創設問題情境，引導主動探究

問題是探究性學習的核心，所以說再實際應用的過程中，教師要予以問題設計高度的重視，問題設計的好，不僅可以調動學生的積極性，而且能夠引導學生去主動的探究。教師在問題設計的過程中可以利用趣味游戲創設問題情境，例如，二分法求方程的近似解。我們今天來玩個猜數字游戲，我手中這支鋼筆的價格標簽是10～30元中的某個整數，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？利用生活中的趣味游戲不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生在娛樂的過程中對知識進一步掌握，提高其學習效率。此外，教師還可以利用典故來創設問題情境，如：等比數列的前項的和。國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發明者，問他要什么。發明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實現他的諾言呢？通過問題情境的創設，在調動學生積極參與問題的同時，可以一步步的去引導他們進行問題探究，發掘某一知識點的重點和難點，從而將其銘記在心。

2.3 結合合作學習，促進共同探究

在探究性學習的過程中，可以進行個人的探究和團體探究學習，不同的方式有著各自的特點和優勢。將探究性學習結合合作學習方式其教學效果更佳，在團體探究學習的過程中不僅可以鍛煉學生探究問題、發掘問題的能力，而且可以鍛煉學生與他人合作以及為人處世的能力，因此，在實際教學的過程中教師需要根據實際情況選擇相應的學習和教學方式，從而有效的確保高中數學教學的高效性。

三、結語

綜上所述，探究性學習方式不僅可以提高數學教學的效率，而且能對學生進行全方面的能力培養，對學生以后的生活和工作都有很大的幫助。本文分析了探究性學習的特點和優勢，然后提出一些將探究性學習方式充分應用于高中數學教學中的有效措施，從激發學生的興趣，誘發其探究動機等三個方面展開討論和分析，希望可以改善當前高中數學教學現狀，激發學生主動去學習，進而提高高中數學的教學質量，培養出綜合素質全面發展的人才。

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