提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索

毛貴橋

摘要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，并且學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)習(xí)科目較多，每個高中生面對人生重要的轉(zhuǎn)折點_高考，因此每個高中生身上都肩負著重要的使命，因此學(xué)習(xí)的有效性提高對每個人高中生來講至關(guān)重要，尤其是需要大量記憶的歷史科目，這一科目的學(xué)習(xí)需要記憶很多的歷史事件，歷史事件發(fā)生的時間，因此老師應(yīng)該積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓高中的歷史學(xué)習(xí)更加輕松。但是，現(xiàn)在很多的老師在教學(xué)方法方面存在一些不利于高中歷史學(xué)習(xí)有效性提高的因素，本文主要是對高中歷史課堂的現(xiàn)狀進行分析，并且提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史有效性策略

引言：什么是有效性？有效性就是完成一件事的效率，怎么提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性可能是很多老師想方設(shè)法追求的。對于課堂中有效性的問題，很多專家也提出了很多的不同的標(biāo)準(zhǔn)，我認為高中歷史課堂的有效性提高主要是老師和學(xué)生通過互動活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。在提高課堂有效性的同時更要注重學(xué)生的個人發(fā)展，促進學(xué)生課堂主體的作用發(fā)揮，需要老師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，通過師生合作促進課堂有效性的提高。

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師滿堂灌，把自己掌握的歷史知識都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠像自己一樣對歷史事件熟練掌握，尤其是老師在面對高中生時，他們知道他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力較大想要給他們快捷的辦法能讓他們對知識掌握的速度更快，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會起到相反的效果，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更加厭煩，本來高中歷史需要記憶的知識就比較多，要掌握的知識比較復(fù)雜，老師在自己講不給學(xué)生獨立思考記憶的時間，這樣長期的傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)越來越不感興趣，而老師認為他們的出發(fā)點是為了讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間讓他們有更多學(xué)習(xí)其他科目的時間，但是他們忽視了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)這樣得特點，于是師生就相互不理解導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)氛圍不好。

2.老師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對

老師主要是為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，有的老師忽視了教學(xué)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，他們在教學(xué)生師不能針對學(xué)生的個體差異進行教學(xué)，如有的學(xué)生擅長記憶，可能就適應(yīng)老師的滿堂的教學(xué)方法，老師給這個歷史事件進行簡單的介紹擅長記憶的同學(xué)就可以簡單的記憶了，甚至他們認為不需要老師就可以自己記憶，但是大部分對于死記硬背是比較反感的，他們的意識里對記憶本身就存在反感，如果老師不能主動的積極指導(dǎo)只會讓他們自己更加墮落，而對于高中歷史的學(xué)習(xí)如果對事件的原因過程結(jié)果不了解很難做題的，如在學(xué)習(xí)世界大戰(zhàn)時如果對于第一二次世界大戰(zhàn)的時間不了解，對于事件的起因結(jié)果不了解是很難做題的，而且如果知道了事件就可以在政治經(jīng)濟方面分別考慮了，這樣在回答問題的時候就可以更加全面了，因此老師應(yīng)該采用不同學(xué)生不同的教學(xué)方法，有針對的讓學(xué)生對歷史的知識進行記憶。

二、提高高中歷史學(xué)習(xí)有效性的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣只會讓他們學(xué)習(xí)更加枯燥，乏味，因此老師應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，現(xiàn)在基本每個高中教室都配上了多媒體設(shè)備老師可以利用這個先進資源向?qū)W生傳授歷史知識，如在學(xué)習(xí)新文化運動時老師可以把新文化運動發(fā)生的視頻給學(xué)生找出來，用多媒體播放出來，然后通過視頻讓同學(xué)們心里提前知道這節(jié)課要學(xué)的東西，然后老師在把新文化運動發(fā)生的時間用多媒體展現(xiàn)出來然后提問學(xué)生你知道這個時間中西方都發(fā)生了什么嗎？學(xué)生通過思考把東西方這個時間發(fā)生的大事都集中在腦子里然后就能把新文化運動的背景了解的差不多了，老師利用多媒體把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，然后再讓他們進行獨立的思考，通過提問從整體上考察學(xué)生知識的掌握情況。然后對學(xué)生知識的考察完成后就把新文化運動的過程用ppt的形式展現(xiàn)出來，老師帶著同學(xué)們整體瀏覽一遍，在把ppt慢播放一遍，給同學(xué)們記憶時間。老師再讓同學(xué)們分別闡述給同學(xué)們聽，這樣就讓同學(xué)們掌握新文化運動的整體知識了。

2.采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更加感興趣

如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生提高對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，老師采用滿堂灌的方式讓學(xué)生硬接受老師講的知識只會產(chǎn)生相反的效果，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點把教學(xué)情景化讓學(xué)生對高中歷史感興趣。如老師在教同學(xué)們“五四運動”時可以提前把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生讓學(xué)生能夠把要學(xué)的知識了解。等上課的時候老師就可以讓同學(xué)們角色扮演，幾個學(xué)生扮演五四運動中學(xué)生角色讓他們參與五四運動，并且把他們當(dāng)時說的話情感充沛的說出來“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”這樣同學(xué)們就能夠體會到了當(dāng)時同學(xué)們當(dāng)時參與五四運動的心情了，通過這樣的情景角色扮演方法讓學(xué)生對整個事件的發(fā)生過程和當(dāng)時同學(xué)們的內(nèi)心感情能更好的學(xué)習(xí)這個事件的前因后果。所以，老師應(yīng)該想方設(shè)法的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，這樣才能利于高中歷史的學(xué)習(xí)。

總之，老師應(yīng)該積極發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用讓同學(xué)們課堂主體的作用能夠更好的發(fā)揮，通過師生合作解決現(xiàn)存的不利于高中歷史教學(xué)有效性開展的因素，讓同學(xué)們能夠在開心快樂的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。

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