淺析小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略

李琴

摘要： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”，可見(jiàn)，新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，需要語(yǔ)文教師立足于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作探究式學(xué)習(xí)，獲取到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略高效課堂

作為一名語(yǔ)文教師要徹底改變過(guò)去那種單一“注入式”的知識(shí)傳授，要精心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這是新課程改變的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)要將知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，由學(xué)生個(gè)體去學(xué)習(xí)，對(duì)于難以理解與掌握的語(yǔ)文知識(shí)，要采取小組合作探究的方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，充分讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程。從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)與做法。

一、語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。新課程下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)自去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有所不同，沒(méi)有一套適合于自己有用的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生都習(xí)慣于在老師的牽引下去學(xué)習(xí)，其目的在于完成老師布置的作業(yè)，更談不上如何去和學(xué)生一道合作探究學(xué)習(xí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師要從以下幾個(gè)方面去思考：

1.語(yǔ)文教師要摸清學(xué)生的具體情況，對(duì)全班學(xué)生逐一進(jìn)行分析，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力等方面，都需要語(yǔ)文教師了如指掌。教師對(duì)學(xué)生具有相同層次的學(xué)生劃歸為一類，各類的學(xué)生都需要語(yǔ)文教師給予一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與之對(duì)應(yīng)。在分組方面，語(yǔ)文教師要搭配均一，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，這樣可以較好地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，那些好于表現(xiàn)自己的學(xué)生，可以充當(dāng)小老師，去引導(dǎo)，去教會(huì)組內(nèi)其他學(xué)生，同時(shí)，通過(guò)小組式合作探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念，以增進(jìn)學(xué)生之間的情感。因此，語(yǔ)文教師有效根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，思維能力的高低，乃至學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)均衡搭配。

2.語(yǔ)文教師要給組內(nèi)學(xué)生明確職責(zé)，各施其職，協(xié)調(diào)發(fā)展。作為語(yǔ)文教師要意識(shí)到選好組內(nèi)小組長(zhǎng)，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件。小組長(zhǎng)的具體職能是組織本組學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究與合作交流，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)小組長(zhǎng)的調(diào)配，讓組內(nèi)的學(xué)生有次序地發(fā)表自己多某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解與主張；同時(shí)，小組長(zhǎng)要掌握本組學(xué)生的具體情況，膽子大的要鼓勵(lì)或安排學(xué)生先發(fā)言，準(zhǔn)備充分的學(xué)生先發(fā)言，教師要暗示準(zhǔn)備不充分的學(xué)生要做好準(zhǔn)備，后面也必須要發(fā)言；小組長(zhǎng)遇到組內(nèi)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)生了分歧，爭(zhēng)執(zhí)不休的時(shí)候，組長(zhǎng)要就各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，闡述自己的見(jiàn)解，積極引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生能夠用具體的事例，來(lái)闡述自己的看法；因此，小組長(zhǎng)的角色應(yīng)該定位于老師與學(xué)生之間的橋梁作用，是老師的得力助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，不過(guò)，小組長(zhǎng)的選定并非只能是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，組內(nèi)的其他學(xué)生都應(yīng)該輪流去做小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生的能力。

3.語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確組內(nèi)合作探究的具體目標(biāo)，以及探究與交流的方法。既然把問(wèn)題放在小組內(nèi)去合作探究，必定是語(yǔ)文知識(shí)方面的理解有一定問(wèn)題，需要多數(shù)學(xué)生共同來(lái)探究，作為語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在探究前，明確合作的目的，需要達(dá)到何種程度，這是組內(nèi)探究時(shí)，教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生合作交流時(shí)，可以從三個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答式思考，這也是交流的方法，比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)去談自己的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，換一種角度怎樣去看待，讓學(xué)生換位思考，達(dá)到舉一反三的目的；語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題下一個(gè)肯定性的結(jié)論，我認(rèn)為應(yīng)該怎樣去認(rèn)識(shí)，或者應(yīng)該怎樣去理解，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析與理解做出自己認(rèn)為是正確的判斷。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法，吸收組內(nèi)其他學(xué)生的思想與方法，從而達(dá)到互動(dòng)交流的目的。

二、語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以從以下幾個(gè)方面去思考：

1.語(yǔ)文教師利用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了學(xué)生借助自身的經(jīng)歷與感知外，有些問(wèn)題學(xué)生是難以通過(guò)具體的形象與實(shí)體感知的。遇到這些問(wèn)題教師要利用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)具體的情景，讓學(xué)生親臨其境，感知、感悟，從而激發(fā)學(xué)生合作去探究的欲望。

2.語(yǔ)文教師要有效提供學(xué)生合作探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究良好習(xí)慣。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，教師的角色是指導(dǎo)性，參與性，示范性。因此，教師要參與到學(xué)生合作探究的活動(dòng)中，與學(xué)生一道共同去探究語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用。教師在組內(nèi)，對(duì)那些學(xué)生不善言談，要啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的才能。

三、語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的小組活動(dòng)中，要遵守合作探究規(guī)范。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)去學(xué)習(xí)，各組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要想盡辦法獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便教師及時(shí)給予指導(dǎo)語(yǔ)幫助。在整個(gè)小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生要圍繞探究的目標(biāo)去進(jìn)行，防止探究或交流主題跑偏，學(xué)生要積極主動(dòng)發(fā)表自己的看法，當(dāng)別人在講話的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，用心去聽(tīng)，不能東跑跑西串串，，導(dǎo)致整個(gè)課堂一盤散沙；同時(shí)，語(yǔ)文教師要把學(xué)生當(dāng)著是自己的孩子般，去呵呵學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予必要的幫助，比如給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，給學(xué)生做好示范。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究過(guò)程中，有閃光的地方，教師要給予必要的表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的喜悅。

總之，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，采取小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)展學(xué)生思維，教師遵循學(xué)生的個(gè)體特征，給學(xué)生提供平臺(tái)讓學(xué)生自我發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)知識(shí)的欲望，真正體現(xiàn)出自主、合作、探究的新課程下的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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