新課程改革，享受語文教學

羅樹英

新課程改革給我們帶來了許多新觀念，我們在為它鼓與呼，欣與喜的同時，也看到了她與現實教育體制的諸多不調和之處，從而產生了種種困惑。有人說：中國的新課程改革是教育史上一次辛亥革命！李敖先生在大陸演講時也說：中國的教育總體而言是失敗的教育。

種種議論雖說有些偏激但也有它針砭時弊的合理之處，實在令我們這些從事教育工作的教師們揪心。當然，教育體制在短期內要有根本性的變革是不太可能的。但中國的教育非改革不可卻是全社會的共識。加拿大著名教育家富蘭說：“每個人都是改革的動力！”我們把它借用過來：每個人都是教育改革的動力！古人說：不積圭步無以至千里，不積小流無以至江海。對于我們每個教師而言更是不容忽視的改革力量，當仁不讓地要沖鋒在前，做一名課改的推動者，促進者。

新一輪課程改革已經進入全面推廣的階段。面臨新課改，我們的語文教學該往何處去呢？這是我們語文教師共同的困惑。

我們先來看一個充滿禪味的故事：一杯茶

南隱是日本明治時代的一位禪師。有一天，一位大學教授特來向他問禪，他只以茶相待。他將茶水注入這位來賓的杯中，直到杯滿，而后又繼續注入。

這位教授眼睜睜地望著茶水不息地溢出杯外，直到再也不能沉默下去了，終于說道：“已經溢出來了，不要再倒了！”

“你就象這只杯子一樣”，南隱答道，“里面裝滿了你自己的想法和看法，你不先把自己的杯子空掉，叫我如何對你說禪呢？”

大家看了這個故事，從中會得到一些什么啟示？

面對新課改，我們就應該把那些陳規陋習“空掉”，才能更好地接納新課程的理念。

所以，新課改下的語文教學該往何處去就象這個充滿禪味的故事，需要我們在實踐中去探尋，去摸索，去尋找自己的答案。

孔子說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者。”語文學習首先應該解決的是學生的好學，樂學的問題，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要學生好學，樂學就涉及到語文學習興趣的培養，這是我們語文老師應肩負的責任。由此，我們的語文教學也應該提出“快樂”的口號，我們語文教師首先要抱著“享受”的態度看待語文教學，這樣才有可能把語文課上得情趣盎然，學生對語文才會“好學”，“樂學”。

語文老師就要善于發掘豐富的課程資源，用一雙善于發現美的慧眼，用聰明和智慧，用你的如花之舌，引領你的學生們走進美的殿堂。那么我們該怎樣享受語文教學呢。

（一）享受語文教學的童真，真誠地贊賞每一個孩子

1、真誠地面對孩子的童真

兒童就如山間一泓清澈的泉水，沒有成年人的圓滑和世故，他們不會矯揉造作，不會弄虛作假，孩子們童言無忌，非常率真，我們要保護、珍惜這份童真，學會去享受這份童真。

2、教師要保持一顆不老的童心

老師擁有一顆童心，才能真正實現教師角色的轉變，才能蹲下身子來看待孩子，走進孩子的心靈，理解孩子，師生之間才能做到真正的平等，這樣，課堂氛圍自然地變得和諧，充滿童趣，孩子就會感到學習的樂趣。

而現實卻非常遺憾，很多老師那顆寶貴的童心正隨著時光的流逝也漸漸消失，我們和孩子的心靈之間已經樹起了一面無形的墻。老師的童心逝去了，和孩子們有隔膜了，那就談不上很好的溝通，談不上尊重和理解，談不上平等和諧。課題必然會變的專制和壓抑，又如何去實現新課程的理念呢？

新課程要求我們要做到以學生為主體，和學生平等對話，要求老師轉變角色，視學生為平等的學習伙伴，在教學中尊重兒童的思維方式與價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂。思維科學家張光鑒教授說：“只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。”那么要形成這種和諧共振就需要我們老師去熟悉兒童，理解他們，與他們心心相印，真心地贊賞他們。

3、學會贊美

過去，我們大多數老師對待學生的態度通常是權威性的，高高在上的，責罵、呵斥、不屑一顧的現象比比皆是。新課改倡導一切為了學生的發展，和學生平等對話，尊重他們的個性和獨特的感悟，要多贊揚和賞識學生，于是乎，有些老師又走向了另一個極端，不分青紅皂白，不論是非善惡，一律贊賞，我們聽到的是充斥于課堂的一片“棒，棒，棒，你真棒！”的拍手聲，老師表揚學生常常用“你真聰明！”，“你真能干！”等這些不關痛癢，不著邊際的千篇一律的廉價的表揚語。所以老師們還應該多學習如何贊賞學生。

4、處理好獎懲之間的關系

要多贊賞學生，是不是就不需要批評和懲罰了呢？著名教育專家瑪利琳.古特曼說：“那些小時候過多地受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后可能會遭到更多的失望。”中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有批評的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。可見過多的贊揚也有著負面的效應，而適當的批評和懲戒是很有必要的。批評的作用和價值有：能夠幫助學生辨別是非，培養其對自身行為的責任意識，也就是說通過懲戒讓學生知道要對自己的行為負責。還有，通過懲戒讓其避免再犯類似錯誤，可以提高學生的耐挫能力，鍛煉他們的心理承受力。

所以老師不必害怕批評學生，而是要講究批評的技巧，只要是立足于對學生的“愛”和“真”，出自于內心的責任感的批評，一定會被學生欣然接受的。

（二）享受語文教學的細節，關注每一個孩子

孟子說：“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易。”，荀子說：“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。”

這是古人對我們的告誡：無論做人，做事，都要注重細節，從小事做起。

同樣的，細節對我們的教學活動也是非常重要的。老師們應該關注細節，善于從細節入手去組織教學，調整教學。細節常常因為它細小而不被我們留意，其實它是一種可供我們利用的很好的教學資源，我們應該多動腦筋，善加應用。可以說“沒有細節，便沒有風格”。

關注細節就是要對學生對一份人文關懷，就是對“為了學生的一切”這一新課程理念的具體體現。在日常的教學活動中，我們的老師為了完成教學任務往往忽視了許多寶貴的細節，從而丟掉了這些可貴的教學資源。

當然，并非任何細節都值得我們去關注，關鍵在于如何鑒別它的價值。對此，有人說：如果你拾起來的是珍珠，鉆石，那串起來的就是璀璨的項鏈，拾起來的是稻草，那結成的只能是草繩。

（三）享受語文教學的智慧，輕松化解課堂突發事件

現代心理學認為，教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，課堂教學充滿著各種變化和突發事件。

傳統教學重視教師依靠本身的素質和瞬時智慧所表現出來的教育機智，關注的是課堂教學的流程，強調順著教案走。新課程大力提倡自主、探究、合作的學習。這種開放性的課堂好比戰場，充滿了更多變數，那么對老師的課前準備和課堂的現場調控提出了更高的要求。教師必須擁有足夠的教學智慧才能應對。

我們的學生是具有復雜心理活動的少年兒童。當師生出現交流和溝通障礙甚至矛盾時，學生可能愛耍小聰明，頂牛，甚至制造惡作劇，使老師處于窘境，騎虎難下。這時候，課堂中常常會有令人尷尬的突發事件出現。高明的老師會處變不驚，隨機應變，使一堂“事故課”獲得“故事課”的意外效果，可使“調皮鬼”的“惡作劇”得到出神入化的處理。

（四）享受語文教學的化妝，營造本真的語文課堂

有些課文，教師采用如課本劇表演等情境式教學法確實能收到很好的效果。那么教師應如何對待這類“化妝”，特別是公開課的“化妝”。

上課不也應該如此么？三流課是表相的化妝，二流課是精神的化妝，一流課是生命的化妝！

上公開課、競賽課肯定需要認真對待，這涉及到諸多方面的利害關系。但我們無論怎么化妝，總要讓教學達到實效，語文姓“語”，雖然它和其他科目有很大的關聯，但它不姓音、體、美，不姓數，不是自然、社會，思品，不能為了“作秀”，搞那些“花拳繡腿”，把語文的本色丟掉了。

（五）享受個性化的語文教學，珍視學生的獨特感受

人們說：個性和創新是21世紀的“通行證”，作為教師有責任把這張通行證送到每一位學生的手中。在語文課堂中要做到注重培養學生的個性和創新精神，語文教師要秉持一種欣賞和悅納學生獨特感受的良好心態，善于諦聽學生對課文的個性化解讀，而不能動輒呵斥，打擊。但要注意，在尊重學生的個性的同時不能丟掉正確價值觀的引導。