低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

羅樹英

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，可以說關(guān)系到學(xué)生今后的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。而部編小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的編排遵循“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，分散在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，貫穿語文學(xué)習(xí)全過程。除兩個(gè)單元的拼音教學(xué)外，其它單元每一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)七至十二個(gè)生字，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，還是比較困難的。那么，如何幫助孩子識(shí)字，提高識(shí)字效率呢？我在教學(xué)中主要是從以下幾點(diǎn)入手的：

4、針對(duì)不同漢字的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生愛上識(shí)字，喜歡學(xué)習(xí)漢字。

如教學(xué)《日月水火》這一課象形字時(shí)，我針對(duì)小孩子的天性——直觀性這一特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合的方式，把抽象的文字還原成圖像，借助孩子們形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅生動(dòng)的圖畫。我先找出像“日”、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又容易畫的字，讓學(xué)生畫一畫。然后我選擇一幅畫放在實(shí)物投影儀上，在學(xué)生畫的基礎(chǔ)上演變成象形字，最后再演變成正楷字。通過這種直觀的演示過程，學(xué)生不僅記住了字形，還知道了這個(gè)字的起源，從而對(duì)漢字學(xué)習(xí)充滿了興趣。在課后的拓展訓(xùn)練中，學(xué)生也自然的能根據(jù)象形字的特點(diǎn)，通過看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)像“網(wǎng)、木、鳥”等字了。又如教學(xué)“站、坐打、笑”等表示動(dòng)作的漢字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，這樣不僅使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住這些漢字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)這些漢字意思的理解。而教學(xué)《日月明》這一課的會(huì)意字時(shí)，我揭示課題后讓學(xué)生讀題目，談發(fā)現(xiàn)：“日”和“月”組成“明”。我相機(jī)利用多媒體出示紅日?qǐng)D和明月圖，讓學(xué)生感受太陽的光芒和夜晚明月的明亮。接著告訴學(xué)生，日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起就造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。像這種由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成一個(gè)新的漢字，新字意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，用這樣的方法造出的字叫會(huì)意字。然后讓學(xué)生讀這一課的兒歌，圈出要求認(rèn)識(shí)的生字，并根據(jù)老師講的會(huì)意字的特點(diǎn)，找出哪些生字是會(huì)意字做上記號(hào)，先和同桌讀認(rèn)，記記字形，說說字的意思。最后班上交流，老師相機(jī)出示有關(guān)圖畫并加以指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這些字的印象。通過這種方法，既讓學(xué)生了解了會(huì)意字的構(gòu)造特點(diǎn)，能根據(jù)字形來領(lǐng)會(huì)漢字的意思，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

二、采用豐富多彩的游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生記性好，忘性大，學(xué)過的生字如不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間稍長一點(diǎn)，他們就會(huì)忘記。如何幫助學(xué)生記住學(xué)過的漢字呢？我根據(jù)孩子貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜歡的一些游戲活動(dòng)來鞏固識(shí)字成果。我采用的游戲活動(dòng)主要有：猜字謎、快樂大轉(zhuǎn)盤、幫助小猴子過河、牽牛花開、摘蘋果、給字娃娃找家、編順口溜、找朋友、開火車等，通過這些豐富多彩的游戲活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還讓孩子們?cè)陟`活多變的活動(dòng)中輕松地鞏固了學(xué)過的生字。

三、教給學(xué)生識(shí)字方法，幫助積累漢字

“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)學(xué)生來說是寶貴的財(cái)富。因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。雖然漢字的形體千變?nèi)f化，但它作為音、形、義的結(jié)合體，還是有一定的規(guī)律可循的。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占百分之九十以上，其余的基本屬于象形字、會(huì)意字等。教學(xué)時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行歸類，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)字效果，還可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。如教學(xué)“樹、林、桃、橋”這幾個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)都是木字旁，然后告訴學(xué)生，很多木字旁的字意思都和樹木有關(guān)。而“媽、奶、姐、妹”幾個(gè)字都有女字旁，這些字意思都和女性有關(guān)。“明、晚、昨、時(shí)”這幾個(gè)字都是日字旁，這些字的意思都和時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)了課內(nèi)的生字后，再讓學(xué)生交流一下自己認(rèn)識(shí)的帶有這些偏旁的字，學(xué)生在交流的過程中不僅熟悉了課內(nèi)的字，還認(rèn)識(shí)了一些課外的字，從而擴(kuò)大了識(shí)字范圍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面對(duì)鋪天蓋地的廣告，這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如讓他們利用上學(xué)放學(xué)的時(shí)間，或和爸爸媽媽逛街購物、出外游玩的時(shí)間，在大人的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)沿途的廣告牌、店名以及一些商標(biāo)名稱等，從而達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。小學(xué)生都喜歡看電視，尤其喜歡看動(dòng)畫片，引導(dǎo)他們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候主動(dòng)識(shí)記電視中出現(xiàn)的漢字，一次可能記不住，可與漢字見的次數(shù)多了，學(xué)生在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多生字。因此，培養(yǎng)學(xué)生留意自己生活周圍的事物，養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，也是積累漢字的重要途徑。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字，我還定時(shí)在班上開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，讓他們體驗(yàn)到識(shí)字的成就，這樣也更加激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。