論英語課堂教學中數學化資源的應用

肖永平

摘要： 合理地利用數字化多媒體技術，開發和利用網絡資源，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲望，優化教學內容，突出教學的重點和難點，發揮學生的主動性。作為一名小學英語教師，不斷提高利用數學化教學資源的靈敏度和調控能力，從而優化英語課堂教學。使我們的英語課堂充滿活力，使我們的英語課堂教學更加精彩。

關鍵詞： 數字化技術英語教學多媒體技術

一、利用數字化技術進行英語教學，有利于提高學生的學習興趣

1、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰。計算機輔助教學順應時代的發展正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。多媒體的應用已經對外語教學產生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其它教學手段無法相比的作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。英語學習需要一個良好的語言學習和使用的環境。多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情境，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習英語、運用英語的積極性。我們運用多媒體教學軟件進行英語教學，就是力爭使用多媒體教學軟件創設出良好的語言學習環境，為學生提供運用英語進行聽說讀寫全方位的訓練，從而促進學生學習英語的興趣，有效地培養學生聽說讀寫能力。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在英語教學中運用多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。在設計“What colour do you like？”時，可以給學生播放英語歌曲“I can sing the rainbow”，讓學生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點。發揮了多媒體教學和英語教學寓教于樂的優勢也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關的動畫了。另外，在講完本課的重點句型“I like green.I like red.”時，用多媒體播放“兩只老虎”的音樂，讓學生們自己改編歌曲并進行展示，老師及時對表現佳的孩子給予評價。

二、優化數字化校園中多媒體技術，提高小學英語課堂教學有效性

1、知識與技能的優化：借助flash動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“聽音跟唱”“滾雪球”“Look and say.”等等游戲活動模式激發學生的學習興趣。

2、過程與方法的優化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。

3、充分利用“一起作業”這個數學化學習平臺。一起作業網為學生、老師和家長三方互動的作業平臺，老師可通過平臺布置作業，家長可以定期查看孩子的學習進度及報告。對老師而言，智能化批改作業，解放了老師們繁重的作業批改。對學生們而言，通過游戲化的學習方式，激發學習主動性，讓學與玩相結合，強化學生英語聽說讀寫方面的能力，在潛移默化中提高英語成績和能力。對家長而言，再也不用為輔導孩子學習犯愁。

三、有利于發揮學生的主體作用，提高英語學習的能力

由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。如在教Module 4 Unit1 Dad played the erhu.這一課時，老師先用PPT上的視頻設置疑問“What did they play？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。通過和諧、健康、向上的學習氣氛，使學生在“動中學，樂中學”。善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

總而言之，數字化教學使初中英語教學更加鮮活生動、絢麗多彩。當然，數字化英語教學的由點遠遠不止這些，有效地利用數字化技術，合理地開發和利用網絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且還能有效地提高其聽、說、讀、寫的英語運用能力。在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。反之，則不但違背計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的，而且違背了英語教學的規律，影響學生學英語的基礎階段。現代信息技術科學為我們提供了取之不盡的網絡資源，利用網絡資源輔助英語教學也正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，還有待在日后的實踐中進一步去發掘與利用。英語課堂教學數學化教學資源的利用，是一種教學智慧，同時也是一種教學經驗。在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，老師要掌握更多有關數字化教的運用。作為一名小學英語教師，我們應該做一個“有心人”，不斷提高利用課堂教學中數字化教學資源的靈敏度和調控能力，不斷的總結經驗，只有這樣才能使之為課堂、教學、學生的學習服務，真正的提高小學英語教學的有效性。