試論高中英語詞匯教學

尤春彥

摘要： 當今英語教學中，很多教師忽視詞匯教學的重要性或是詞匯教學枯燥乏味，致使高中英語教學效果不夠理想。所以，筆者從詞匯教學角度出發，對新課程理念下的高中英語詞匯教學工作進行了有效的探討。

關鍵詞： 新課程理念高中英語詞匯教學手段

高中英語是高中一門主要的學科。在傳統的高中英語教學工作中，英語教師不重視詞匯教學的重要性，這就導致學生不能在英語交際中使用詞匯，也就不利于學生英語水平的提高。所以在高中英語教學中，加強英語詞匯教學是非常重要的。

一、現階段高中英語詞匯教學中的問題

1.不重視詞匯的深度?，F階段，高中英語教師在開展詞匯教學的過程中，不重視詞匯量的深度，只是讓學生多記憶，并在學習單詞的過程中，將單詞的語法都一股腦地灌輸給學生，這樣導致學生的詞匯記憶負擔比較重，但是卻不能對詞匯進行有效的記憶。久而久之，學生也就失去了對英語詞匯學習的興趣，導致英語教學課堂的效率嚴重低下。

2.詞匯教學模式單一。在高中英語詞匯教學工作開展的過程中，教學方式是比較單一的，這樣就使得很多同學在課堂上學得快，忘得也快?，F階段，英語教師都是先讓學生看生詞表，然后再領著學生朗讀一遍，之后再讓學生自己在課后記憶，這種詞匯教學方式，知識一味的向學生灌輸大量的詞匯，但是并沒有激發學生的詞匯學習興趣，也不能加強學生對詞匯的應用，使得學生并不能對自己掌握的詞匯進行有效的應用。

3.不重視培養學生的自主學習能力。在高中英語詞匯教學過程中，英語教師通常不重視對學生的獨立學習能力進行培養。當前，新課程理念下，應該重視學生的英語語言的運用能力，只有這樣才能夠有效的培養學生的自主學習能力。不過，很多教師都不重視對學生自主學習能力的培養，他們只是對學生進行知識的硬性灌輸，并將簡單的讀音和語義告知學生，讓學生死記硬背，這個過程中，并不重視對學生語言應用能力的培養，這就使得詞匯教學工作的效果不佳。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學措施

1.創設英語教學情境

在新課程理念下，提高高中英語詞匯教學的有效性。教師應該為學生創設一個教學情境。在這個教學情境中，應該將高中英語教材中的詞匯應用其中。英語教師在創設教學情境的過程中，可以利用多媒體技術，利用視頻和音樂來激發學生的課堂興趣，并幫助學生創建一個豐富的教學語境。

2.開展鞏固學習

對于高中生而言，雖然處在記憶能力發展的關鍵時期。但是，每個人的記憶時間是有限的，按照人的生理規律，只要在一定的時間內對新接觸的失誤進行反復的記憶，就能夠將這個事物記住。所以，在高中英語詞匯教學過程中，英語教師應該提醒學生對同一單詞進行反復記憶，這樣才能對學生的記憶工作進行鞏固。經常性的指導學生對新學的單詞進行復習，能夠加強學生對單詞的記憶，有效的提高了學生的詞匯量，在這個過程中，可以采取很多方法來增強學生的記憶。教師在教學生單詞的過程中，就應該讓他們進行反復的記憶，以此來更好的加深學生的記憶。英語教師也可以適的安排學生來翻譯句子，并利用同一個單詞進行反復的造句，進而在反復的記憶過程中，鞏固學生的單詞記憶。

3.加強學生對單詞的分類記憶

高中階段的英語詞匯量是非常大的，學生經常會出現學習了后面的單詞就忘了之前學過的。所以，英語教師應該指導學生對這些單詞進行分類記憶，這樣能夠更便于學生的理解，也就加強了學生對單詞的記憶，提高了學生對英語詞匯的掌握效果。例如：筆者將講解閱讀理解的過程中，會將文章中表示人物態度的單詞都整理出來，讓學生進行記憶。一般情況下，表示贊同的單詞有approval，favorable，supportive，而標志中立的單詞有impartial，neutral。這樣按照類別對單詞進行有效的記憶，就提高了學生對單詞的掌握程度，進而提高了高中英語詞匯教學的有效性。

4.加強詞匯之間的聯系

在高中英語詞匯教學過程中，由于高中的詞匯量比較大，這就需要英語教師應該加強各個詞匯之間的聯系，并讓學生發現各個單詞之間的共同性，進而采用“語義網”進行教學，這樣的教學方式，主要是利用關聯法來記憶單詞。在這個過程中，英語教師給學生一個單詞，讓學生進行相關單詞的聯想。例如：在對“music”學習時，可以對其進行分類：rock，classical，music，hip-pop，country music，Latin music，jazz，pop，blues，rap.這樣就幫助學生記憶了其他單詞，也讓學生掌握了更多的詞匯。[5]

5.使用語境教學

在高中英語詞匯教學中，教師需要將聯合原有的知識，創建語境，讓學生在學習新詞匯的時候能夠聯合原有知識，綜合應用英語知識，提高英語學習效果。英語詞匯教學的主要目的是讓學生能夠應用詞匯，學生對詞匯的記憶是從是詞匯學習的第一步。英語詞匯教學也需要遵循“詞不離句”、“句不離文”的規則，要在語境中教學英語詞匯，充分應用聽說讀寫等多種手段。例如在industry教學時，教師需要將單詞融入進句子中，應用Industry and agriculture are the two important sectors of the national economy，在industry教學過程中，對agriculture，national，economy等同類詞匯進行復習，強化學生對原有詞匯的記憶，同時記住了新詞匯。

6.重視教學詞匯學習方法

英語詞匯具有一定規律可以遵循，教師需要重視英語詞匯學習的方法教學，例如詞根法、聯想法、對比法等方法，根據英語詞匯的特點，將機械記憶與理解記憶聯合起來，提高他們對詞匯學習的興趣。

7.整理易錯詞匯

提高詞匯教學效果一樣不能忽視對錯詞的整理，整理易錯詞匯進行重復學習，學生對于詞匯的掌握程度就能上升一個高度。首先教師需要要求學生在自己詞匯學習時進行整理，將自己在詞匯聽寫中出錯的詞匯記錄下來，在課下進行反復復習，這樣對生詞、易錯詞的記憶就有所提高。其次教師也需要整理教學過程中發現的易錯詞匯，在以后的課堂上重點強調。教師也需要參考艾賓浩斯遺忘曲線，及時帶領學生進行復習。

結語

綜上所述，文章從現階段高中生詞匯學習存在的問題出發，找到提高詞匯教學效果的措施，教師需要增加語音教學，使用語境進行詞匯教學，重視教學詞匯學習方法，同時要整理易錯詞匯，以此提高英語詞匯教學效果，提高高中生英語實際能力。

參考文獻

[1]黃小紅.新課標下高中英語詞匯教學對策的探析[J].校園英語，2017，（51）：228.

[2]姜南.新課標下高中英語詞匯教學策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（4）：168.