試論高中英語詞匯教學(xué)

尤春彥

摘要： 當(dāng)今英語教學(xué)中，很多教師忽視詞匯教學(xué)的重要性或是詞匯教學(xué)枯燥乏味，致使高中英語教學(xué)效果不夠理想。所以，筆者從詞匯教學(xué)角度出發(fā)，對新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)工作進(jìn)行了有效的探討。

關(guān)鍵詞： 新課程理念高中英語詞匯教學(xué)手段

高中英語是高中一門主要的學(xué)科。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)工作中，英語教師不重視詞匯教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在英語交際中使用詞匯，也就不利于學(xué)生英語水平的提高。所以在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)是非常重要的。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中的問題

1.不重視詞匯的深度。現(xiàn)階段，高中英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，不重視詞匯量的深度，只是讓學(xué)生多記憶，并在學(xué)習(xí)單詞的過程中，將單詞的語法都一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)比較重，但是卻不能對詞匯進(jìn)行有效的記憶。久而久之，學(xué)生也就失去了對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)課堂的效率嚴(yán)重低下。

2.詞匯教學(xué)模式單一。在高中英語詞匯教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)方式是比較單一的，這樣就使得很多同學(xué)在課堂上學(xué)得快，忘得也快?，F(xiàn)階段，英語教師都是先讓學(xué)生看生詞表，然后再領(lǐng)著學(xué)生朗讀一遍，之后再讓學(xué)生自己在課后記憶，這種詞匯教學(xué)方式，知識一味的向?qū)W生灌輸大量的詞匯，但是并沒有激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不能加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的應(yīng)用，使得學(xué)生并不能對自己掌握的詞匯進(jìn)行有效的應(yīng)用。

3.不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師通常不重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前，新課程理念下，應(yīng)該重視學(xué)生的英語語言的運用能力，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過，很多教師都不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們只是對學(xué)生進(jìn)行知識的硬性灌輸，并將簡單的讀音和語義告知學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這個過程中，并不重視對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就使得詞匯教學(xué)工作的效果不佳。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在新課程理念下，提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。在這個教學(xué)情境中，應(yīng)該將高中英語教材中的詞匯應(yīng)用其中。英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以利用多媒體技術(shù)，利用視頻和音樂來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，并幫助學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的教學(xué)語境。

2.開展鞏固學(xué)習(xí)

對于高中生而言，雖然處在記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。但是，每個人的記憶時間是有限的，按照人的生理規(guī)律，只要在一定的時間內(nèi)對新接觸的失誤進(jìn)行反復(fù)的記憶，就能夠?qū)⑦@個事物記住。所以，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該提醒學(xué)生對同一單詞進(jìn)行反復(fù)記憶，這樣才能對學(xué)生的記憶工作進(jìn)行鞏固。經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，有效的提高了學(xué)生的詞匯量，在這個過程中，可以采取很多方法來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)生單詞的過程中，就應(yīng)該讓他們進(jìn)行反復(fù)的記憶，以此來更好的加深學(xué)生的記憶。英語教師也可以適的安排學(xué)生來翻譯句子，并利用同一個單詞進(jìn)行反復(fù)的造句，進(jìn)而在反復(fù)的記憶過程中，鞏固學(xué)生的單詞記憶。

3.加強(qiáng)學(xué)生對單詞的分類記憶

高中階段的英語詞匯量是非常大的，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)了后面的單詞就忘了之前學(xué)過的。所以，英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對這些單詞進(jìn)行分類記憶，這樣能夠更便于學(xué)生的理解，也就加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的記憶，提高了學(xué)生對英語詞匯的掌握效果。例如：筆者將講解閱讀理解的過程中，會將文章中表示人物態(tài)度的單詞都整理出來，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。一般情況下，表示贊同的單詞有approval，favorable，supportive，而標(biāo)志中立的單詞有impartial，neutral。這樣按照類別對單詞進(jìn)行有效的記憶，就提高了學(xué)生對單詞的掌握程度，進(jìn)而提高了高中英語詞匯教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，由于高中的詞匯量比較大，這就需要英語教師應(yīng)該加強(qiáng)各個詞匯之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個單詞之間的共同性，進(jìn)而采用“語義網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，主要是利用關(guān)聯(lián)法來記憶單詞。在這個過程中，英語教師給學(xué)生一個單詞，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的聯(lián)想。例如：在對“music”學(xué)習(xí)時，可以對其進(jìn)行分類：rock，classical，music，hip-pop，country music，Latin music，jazz，pop，blues，rap.這樣就幫助學(xué)生記憶了其他單詞，也讓學(xué)生掌握了更多的詞匯。[5]

5.使用語境教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師需要將聯(lián)合原有的知識，創(chuàng)建語境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的時候能夠聯(lián)合原有知識，綜合應(yīng)用英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效果。英語詞匯教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用詞匯，學(xué)生對詞匯的記憶是從是詞匯學(xué)習(xí)的第一步。英語詞匯教學(xué)也需要遵循“詞不離句”、“句不離文”的規(guī)則，要在語境中教學(xué)英語詞匯，充分應(yīng)用聽說讀寫等多種手段。例如在industry教學(xué)時，教師需要將單詞融入進(jìn)句子中，應(yīng)用Industry and agriculture are the two important sectors of the national economy，在industry教學(xué)過程中，對agriculture，national，economy等同類詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對原有詞匯的記憶，同時記住了新詞匯。

6.重視教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法

英語詞匯具有一定規(guī)律可以遵循，教師需要重視英語詞匯學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，例如詞根法、聯(lián)想法、對比法等方法，根據(jù)英語詞匯的特點，將機(jī)械記憶與理解記憶聯(lián)合起來，提高他們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

7.整理易錯詞匯

提高詞匯教學(xué)效果一樣不能忽視對錯詞的整理，整理易錯詞匯進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于詞匯的掌握程度就能上升一個高度。首先教師需要要求學(xué)生在自己詞匯學(xué)習(xí)時進(jìn)行整理，將自己在詞匯聽寫中出錯的詞匯記錄下來，在課下進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣對生詞、易錯詞的記憶就有所提高。其次教師也需要整理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的易錯詞匯，在以后的課堂上重點強(qiáng)調(diào)。教師也需要參考艾賓浩斯遺忘曲線，及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，文章從現(xiàn)階段高中生詞匯學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，找到提高詞匯教學(xué)效果的措施，教師需要增加語音教學(xué)，使用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，重視教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法，同時要整理易錯詞匯，以此提高英語詞匯教學(xué)效果，提高高中生英語實際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃小紅.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)對策的探析[J].校園英語，2017，（51）：228.

[2]姜南.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（4）：168.