把“微課”教學請進小學數學課堂

張琳琳

摘要： 隨著現代技術的不斷發展，怎樣提高課堂的教學效率，怎樣結合現代技術進行教學已經引起廣泛關注。微課，就是現代技術發展的產物，是一種以微視頻進行學習的課堂模式，它能有效的調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。本文從微課對課前激發興趣，課中突破重難點，課后拓展知識三個方面起到的關鍵作用，談談微課在小學數學課堂教學中的一些應用，進而有效提高課堂效率。

關鍵詞： 微課小學數學課堂

微課是近些年來隨著現代技術發展形成的產物，它以視頻為主要載體，記錄教師在教學時的教學活動。它能有效的調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。此外，微課還具有不受時間、空間局限的特點，在教學微課知識的時候，應用微課能夠使學生自主學習，及時的查漏補缺，彌補課上沒有及時掌握的知識，同時也能學到與本課相關聯的知識。小學數學微課教學能夠滿足小學生的個性需求，能夠有效的利用學生的碎片化時間，提高學生的自主學習能力，對于學生數學能力的提升有重要意義。

一、“微”在——課前激發興趣

數學課程標準指出，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。曾經也有人說過，興趣是孩子最好的老師。

數學的特點是思維的抽象性、理論的嚴謹性，而小學生以形象思維為主，他們的思維正處在從形象思維過渡到抽象邏輯思維的階段。在教學中如果缺乏正確的指導，部分學生在學習抽象數學知識的時候，可能會感到較為吃力，這對于學生的學習是極為不利的。因此在課前教學中，我們可以借助微課教學激發孩子的興趣，積極的調動孩子的積極性，使抽象的知識具體化，使數學知識更加的形象生動。

例如：在一年級“解決比多比少的問題”，這一類型的的題目孩子很容易混淆，我特意制作了一個這個問題的微課，用精美的圖片和聲效導入，給孩子們以視覺和聽覺的享受，孩子們看得非常的投入，對于這類問題的理解也就更加深刻了。

借助微課教學，給孩子們以視覺和聽覺的同步刺激，能快速的集中孩子們的注意力，并能在輕松的環境中激發孩子們的思考，調動他們的積極性。因此微課的制作非常的關鍵，既要調動積極性又要能導入新課。所以在備課的過程中，教師應該精心的設計情境，并寫好腳本，PPT的制作也要符合低段兒童的心理。

但要注意的是不能所有的課都用微課進行導入，微課的濫用，會導致孩子們的視覺疲勞，不能達到激趣的效果。

二、“微”在——課中突破重、難點

數學新課程標準中明確指出，小學數學教學不應當僅僅注重向學生傳授單一的數學理論知識，還應當培養學生的數學思維能力和核心素養。因此在教學過程中，教師應當積極引導學生參與到學習課堂中來，能夠發揮學生的主體作用，提供給學生必要的指導和幫助，不斷提升小學生的數學思維能力。

課堂教學是數學教學的本，如何有效提高孩子的參與度，成了數學教學有效的基石。因此教師的設計要巧，能喚醒孩子已有的經驗來解決新的問題。

例如：在六年級學習《圓的認識》這一課時，教師提問：你能想辦法畫出圓嗎？（這一問題，就是喚醒孩子的已有經驗，六年的學習，對于畫圓學生有很多的生活經驗，當孩子提到一種畫圓的方法時，我們就把它研究清楚，為了讓孩子們更深刻的認識到圓的畫法，精心制作了各種方法畫圓微課。）

（1）描的方法（2）圓規畫圓。

師：你們看到過圓規嗎？老師給大家準備了圓規，放在抽屜的信封里，拿出來玩一玩，看看你能不能畫出圓？學生畫圓，成功的和不成功的比較之后，老師引出圓規畫圓的微課，并使學生掌握圓規畫圓的技巧，理解圓的特點。

（3）體育老師畫圓。

師：如果體育老師想在操場上畫一個圓，你覺得他會怎么畫？通過交流觀看體育老師畫圓的微課，并使學生掌握圓規畫圓的技巧，理解圓的特點。

（4）繩子畫圓

當手上沒有上面幾種畫圓的工具時，老師摸出了一根繩子，能不能借助這根繩子畫圓呢？學生思考，師生合作畫圓的方法。如果學生沒有想到，可以借助微課教學，理解畫圓的技巧和圓的特點。

通過觀看幾種畫圓方法的微課，再次讓孩子們進行思考，這些畫圓的共同點是什么？從而使孩子們清晰的知道圓的概念。

這樣的設計孩子非常喜歡，走神、開小差的孩子沒有了，孩子們專注于微課的介紹，在專注的學習中，孩子們不知不覺掌握了圓的概念，同時對畫圓有了明確的認識，豐富了孩子們畫圓的方法，開闊了孩子的思路。實現了微課教學與課堂教學的完美結合，極大的提高了教學效率和教學質量，也使學生能夠保持課堂學習興趣，促進他們數學思維能力的發展。一舉多得，何樂而不為呢？這就是微課帶給孩子的樂趣。

三、“微”在——課后拓展知識點

小學數學課程標準中早已明確提出：要結合時代發展背景進行小學數學教學創新，要加強現代信息技術與小學數學教學的結合，讓現代信息技術成為解決小學數學教學問題的有力工具，有效改進原來“教”與“學”之間的關系，改變原來的上課模式，提高學生學習的積極性，增強學生的學習效果。

微課不僅可以提高學生上課的興趣，而且可以幫助學生拓展知識面，促進教師和學生之間的互動。微課在課后復習知識鞏固中也有起著重要的輔助作用小學數學教學中，尤其是高段數學，對于學生的邏輯思維能力有了較高的要求，而且班級的兩級分化的現象較為嚴重，課堂短暫的40分鐘很難滿足小學生的學習需要，不能使他們很好的掌握數學知識。

例如：在五年級學習《包裝的學問》一課中，要讓孩子們計算出包裝紙的大小，這一課的重點就是讓孩子們明白，包裝紙的大小就是計算長方體的表面積，要計算長方體的表面積只要比較重疊部分的大小，重疊部分越多，長方體的表面積就越小，包裝紙就越省。可是要讓孩子們明白這個道理，確是非常的困難，需要實踐和分析，特別是小長方體的個數較多時，重疊額方法比較多，重疊的部分也比較多，孩子們容易混淆。我就會給孩子們制作一個微課，通過視頻的播放，孩子們會比較清晰的知道重疊部分的大小。如果課上還不是很清楚，孩子課后可以繼續去學習，并結合微課進行實踐，在微課和實踐的結合過程中，孩子們會慢慢的梳理出重疊部分大小比較方法。

等孩子們比較清晰的知道比較的方法，課后我再制作一個微課，讓孩子們進行挑戰，長方體個數增加，并改變長、寬、高的數據。調動孩子的學習積極性，如果挑戰失敗可以借助微課進行再次學習，如果挑戰成功，可以增強孩子的自信心，一舉多得。

這樣的微課孩子非常感興趣，能有效的調動孩子的學習熱情，就連平時貪玩的孩子也樂意來挑戰。

綜上所示，微課教學保留了傳統教學優點，同時融入了現代應用技術，是對傳統教學方法的完善和創新，提高了學生的學習能力、提高了老師的教學水平、滿足了新形勢下的教育要求，對教育事業的發展具有重要意義。小學數學教師要充分挖掘課程內容，積極收集微課素材，做對學生感興趣、難懂的、課后延伸的微課，同時做到與傳統教學的有效結合，發揮微課教學的最大能動力。

參考文獻

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